建构情感生态环境，优化课堂有效教学

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1、建构情感生态环境，优化课堂有效教学建构情感生态环境，优化课堂有效教学　　思想品德课堂教学的情感生态环境是指在思想品德课堂教学中，教师为了提高课堂教学质量，达到教学要求的目标，以教材为依托，创设能让学生体会各种情感的真实情境。在这种情境中可以激发学生对思想品德学习的积极性和主动性，为快速消化吸收思想品德的学习内容提供了有效的方法。通过思想品德的学习，可以使学生的身心得到发展，在要求素质教育的今天，思想品德的教育教学尤为重要。　　思想品德教师在教学中，要通过各种情境让学生从内心深处感受到品德教育对自己的影响，通过增强自己的情感体验来获得道德品质的增长。在不断学习的过程中，学生能

2、深刻感受到自己的成长和进步，这种成长过程中的成就感会激励学生更好地学习思想品德知识，更好地完善自己的道德品质。在思想品德的教学课堂中，怎样能更好地提高学生的积极性，提高课堂教学效果呢？这就要从课堂教学情感生态环境入手本文由.L.收集整理，把课堂情感环境创设成一个积极的、富有启发性和创新性的课堂，让学生在这样一种环境下学习，对提高他们的领悟力、提高学习的积极性都有良好的作用和效果。　　一、尊重学生，树立自信　　美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域――即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。教

3、师在教学中要引导学生善于发现自己，而在思想品德的学习中要求学生能发现自己，就要提高学生对思想品德的学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣，在乐趣中发现和探索思想品德的新知识。通过不断学习来获得成功感，从而提高学习的自信。一个人只有在对所学学科有兴趣和有信心的情况下才能最大限度发挥自己的能效性，提高学习的效率。同时由于中学生处于生长发育的阶段，他们的生理和心理不断发生变化，这就要求思想品德教师要用发展的眼光和态度来对待学生，找到每个学生的特点，让每个学生都能发挥自己的特长，提高自己的品德修养。　　二、激发兴趣，感受成功　　夸美缪斯说：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一

4、。教师在备课时要抓住思想品德课的特点，通过运用多媒体等多种教学方法来提高学生的兴趣，创设各种各样的教学情境，提出教学悬念，让学生对知识的探索变得积极主动，让学生的学变得主动，学生学得有激情、有动力，在这种积极的学习氛围中，学生能体会到学习知识的快乐。在教学中，教师要摆脱用灌输的方式来对学生进行知识讲解，要把学生放在学习的主体地位，通过学生的自主探究和自身学习的主动性来对思想品德知识进行学习，这种学习是一种主动的探索，学习效率能大大提高。教师在进行课堂教学的设计时，要让学生时刻能感受到知识的新鲜感，才能大大调动学生对思想品德的兴趣，提高他们的学习主动性。在进行课堂提问时，教师

5、要运用好语言激励，让好学生能更快地进步，让中等生能更积极主动地学习，让程度较差的学生能树立起要学好思想品德知识的信心。这就要求教师在课堂提问中，对待不同程度的学生要提出不同层次的问题，使每个学生在回答课堂提问时都能提高对思想品德学习的热情，树立学习的信心。在课堂提问中，对待学生回答错的问题，教师要对学生引导启发，最终得到正确的答案。　　三、自主学习，张扬个性　　学生对思想品德的自主学习，可以使学习由被动变为主动，使知识灌输变为自主探究，从学习动机上大大提高了学习的效率，提高了学习的兴趣。在这种自主学习中，学习不再是一件痛苦的事情，而是一件可以体会到成功和快乐的事情。在这种快

6、乐和成功感的刺激下，学生会越来越喜欢学习思想品德课程，成绩会越来越好。教师在课堂教学中要根据每个学生的特点来激发他们的学习自主性，让每个学生都能轻松快乐地学习，丰富他们的情感体验，增强他们对思想品德的认识。学习思想品德的真正意义不在于学生掌握和记忆了多少思想品德课程的内容，而是要让他们从内心深处感受到自我的存在，提高他们与他人的交流和交往的能力，最大限度地发挥他们的潜能。在课堂上，教师应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。　　四、合作探究，营造和谐　　苏霍姆林斯基曾说过：在人

7、的心里深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在教学中，采用合作学习的方式，能很好地调动学生对思想品德课的兴趣。同时，在合作学习中，能加深学生之间、师生之间的交流，让学生的感情更加融洽，师生的距离也拉近了。通过思想品德课程的学习，学生不知不觉获得了各种情感体验。在合作学习中，让学生学会倾听他人的观点，能主动流利地表达自己的观点。通过倾听和表达，提高了学生对思想品德知识的掌握，同时学会了如何和他人进行交流和学习，拓宽了学生的知识面和考虑问题的思路