解析主体性体育教学解析主体性体育教学

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1、解析主体性体育教学解析主体性体育教学解析主体性体育教学解析主体性体育教学　【摘要】本文通过对体育教学过程中主体性体育教学的认识，以交往理论作为师生关系研究的理论基础;以前人的研究为根基，运用尊重、民主平等、情感和谐的人际关系。二是教育意义上的关系，由于在体育教学过程中，交往双方在主体性上存在着差异，因此师生之间的交往，在主体性上是不平等的，亦即交往教学论所说的补充的交往形式。师生交往的一个重要目的就是教师要激发、引导和发展学生的主体性，提高和完善学生主体性的成熟度。　　2.3民主性.在主体性体育教学活动过程中，学生主体性发展的基本前提和条件是民主平等的际关系，尤其是师生

2、关系以及由这种关系营造出的一种活泼生动、和谐的教学氛围。一统体育教学存在着两种典型的师生观:一种是专制主义的师生观，将教师的主导作夸张到沸点。学生将教师命令奉为圣旨，时时处于被动、压抑状态，何谈自主性和能动性，更谈不上创新精神;另一种是放任主义师生观，在实践中和方法论上，把学生主体作用推到极致，排斥了教师在体育教学活动中的地位和作用，使教师教的主体性得不到充分发挥，影响了教学更影响了学生主体性的发展。主体性体育教学观是一种将传统体育教学中两种对立的师生观进行整合的观点，指的是师生双方在体育教学过程中，尊重民主性的原则，相互尊重，彼此信任，教师充分尊重学生的自主性，善于启发

3、学生的积极性和创造性，建立一种民主和谐相容的关系的教学观。　　2.4活动性.活动性体育教学就是指在育教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式、以激学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。这种教学观承认学生的体地位和作用，把教学视为构建学生主体的对象化活动。活动教学过程主张学生动经验和探索的活动发现知识的由来和关系，并强调以外部的实际操作和内部的思操作相结合、相作用的完整实践实现认识的深化，使教学认识活动成为能动的、发的过程。学生主体性的形成与发展，究其实质而言可以

4、抽象为两个方面:一方面，过活动不断地将外在的知识、技能据为己有的内化过程。另一方面，通过活动断地将已有的综合素质表现出来的外显性过程。学生的主体性正是通过内化与外显无数次交替而逐步形成、发展和完善的。论文联盟.L.　2.5开放性.开放型社会需要开放型体育人才，而开放型体育人才需要由开放型体育教学来培养。现代社会要求通过体育教学，能够培养出大批适应开放性政治体制、经济体制和生活模式、具有开放型思维方式、多维智能结构的体育人才。主体性体育教学，首先,应注重时空的开放，一方面表现在学校内部的开放。其次，主体性体育教学还应注重学生心灵的开放，表现在学校体育内部应具有开放的教学观

5、念，确定培养开放型体育人才的体育教学目标和内容，建构放的体育教学体系，选择和运用开放式的体育教学方法和途径等等。再次，主体性体育教学的开放性还表现在学校内部应具有开放的运作机制，对整个主体性体育教学过程进行宏观调控。一方面是教学知识信息的开放。及时引进人主体性体育教学研究密切关注的各种体育赛事及信息问题，使学生在探索和讨论中培养解决实际问题的能力。另一方面是教学方法的开放。过活化教材，使教学方法丰富多彩;在多途径的教学方法中，强调启发与诱导，使学生在积极主动的知识建构中，构建自己完整的人格。再一方面是教学资源的开放。总之，这种开放性的主体性体育教学，既为学生主体性的发展提

6、供了良好的内部环境，也提供了良好的外部环境;既有助于学生主体性有序、稳定地形成，也有助于加速学生主体的社会化进程。　　3主体性体育教学中的师生关系　　对师生关系的进行阐述，是由于对师生关系的研究是主体性体育教学中争鸣的热点中的热点，对师生关系的研究也是对主体性教学进行研究的完善,到目前为止，对师生关系的研究主要形成了以下几种具有代表性的观点。　　3.1教学三体论。此观点认为，在体育教学中要处理的是体育教师、学生和教学环境之间的三体问题。教师和学生在对环境的关系上都是认识的主体，但是他们又彼此发生认识论上的关系:体育教师要对学生施加影响，就要把学生当作认识客体来研究，

7、而自己则在对学生的关系上成为认识的主体;与此同时，学生也在不断地了解教师，这使学生就成为认识的主体，而教师则成为认识的客体。在这两者的关系中，教师是体育教学活动中的中心人物，而教师在教学过程中是处于主导地位的。体育教师要使学生能够很好地接受自己施加的影响，就要使学生充分发挥其自主、能动作用。　　3.2主导主体说。这种观点认为，在体育教学过程中，教师起主导作用，学生处于主体地位，是教主体性体育教学研究师主导与学生主体的辩证统一。学这个主体是教主导下的主体;教这个主导是对主体的学的主导。既然学生的学习是一种认识活动，这种认识活动