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时间:2018-11-24
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1、在体育学科中发挥主体性教学“谁是体育教学中的主体”,这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现,人们对教学主体地位的认识始终在“教师中心”与“学生中心”两极之间徘徊,这一“钟摆现象”导致了学科活动、灌财会论文,..“谁是体育教学中的主体”,这是教育界长期争论的一个问题。回顾近代教育史可以发现,人们对教学主体地位的认识始终在“教师中心”与“学生中心”两极之间徘徊,这一“钟摆现象”导致了学科活动、灌输与启发的对立,也构成了传统教育与现代教育的分水岭。教师的主导性不是主宰性,学生的主体性也不是自由性,只要抓住“学习”这个关键词,教师的“学习主导性”
2、和学生的“学习主体性”的意义就很容易明确,两者的有机结合也很容易形成。而素质教育的核心问题是学生的主体性问题。课堂教学应该为学生的主体活动创造时间和机会,充分发挥学生的主体性,使教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程。在体育教学中,传统的教学观念是把学生看成一个简单的装知识的“容器”,强调“技术第一”,在教学方法上采用“一刀切”,学生在课题上只是简单地机械模仿,其教学过程是“教师讲解示范——学生模仿练习——教师纠正错误动作——学生练习,教师巡视指导——学生示范——学生继续练习”。在这个教学过程中,学生自始至终是被动学习的,因此,学生脸上看不
3、到愉快的表情。虽然,在教师的严格要求下,学生的技术动作也会掌握得不错,但学生对这样的课不感兴趣,导致课堂教学气氛沉闷,学生在心理上的求知欲、表现欲不能得到有效的释放。这种教学是有悖于素质教育要求的,应该加以改变。那么,怎样才能促进学生主体性的发展呢?经过试验研究,我总结出一套新的教学模式:教师启发诱导——学生练习体会——教师讲解示范,学生观察——学生小组互帮互学——学生演示,师生评价——学生练习反馈。通过这一教学模式的实验,才能形成人人参与评价的局面,以此促进学生的主体性发展,提高课堂教学质量。在实践中,我做了以下尝试:一、打破常规,改变传统教学方法我
4、总结出了如下的方法:1.对比体会法如教一年级30米快速跑时,老师说:今天我们学习30米快速跑,大家先自己体会一下走与跑的区别在哪里、脚的不同部位先着地的区别在哪里。这样,学生带着问题自己练习体会,得出了答案。2.复习体会法此教法是学生对某个动作已有初步认识的基础上,教师提出问题,让学生通过练习,体会总结动作要领。比如在教四年级跳高课时,由于这个内容在三年级已经学过,四年级的内容只是在三年级的基础上提高了教学要求,教师在教学时可以根据学生的基础,首先让学生复习三年级所学过的动作,并提出问题:怎样才能跳得更高?让学生带着问题,自己进行试跳,体会动作要领。这
5、样,学生练习目标明确,练习主动积极,并且动脑筋思考问题,在宽松的环境中,学生的主动性被调动起来了。3.游戏体会法此教法是结合技术动作,让学生在游戏过程中体会动作要领,引导学生主动参与。比如老师在教授后蹬跑的动作时,采用学生经常玩的猜拳迈步游戏导入,激发学生的兴趣,然后再提出要求:迈步时前腿再抬高一点试一试,步子会迈得更大。接着,学生按照要求继续进行游戏,在游戏中练习动作要领。这样,学生在玩中学、学中玩,心理上得到了极大的满足,促进了身心的全面发展。二、正确评价,树立自信这里的评价是指教学过程中的评价,包括自我评价、同学间互相评价、教师整体评价。传统的体
6、育教学只有一种评价、一个标准,这是不科学的。因为每个学生个体在身高、体重、身体素质等方面都是有差异的,因此,对每个学生教学要求可以有所不同,评价的方式也应该有所不同。这样,能让每个学生都有成功的体验,由此产生兴趣,进而主动参加体育锻炼。比如,在仰卧推起成桥的教学中,教师根据学生能力的不同,可以提出不同的要求:凡是自己可以完成的就自己独立做;自己不能完成的可以在同学的帮助下完成,一个人帮助不行的可以两三个人帮助。不管用什么办法,只要能完成,都是成功的。这里没有统一的标准,学生在没有压力的条件下学习,充分体现了自主参与。三、大胆创新,勇于实践体育教学方法发
7、展的根本宗旨在于充分调动学生的学习积极性,教会学生如何进行学习,注重促进个性的发展。体育教师应及时吸收、大胆创新,以指导自己的教学实践。在研究创建新的教学方法时不应只局限于我国教学的基本原理,而应更多地注意到与国外学校体育指导思想、内容、方法和手段的相互交流和借鉴,引进现代化的教具,渗透新时代的意识,研究中既要考虑对学生个性发展和学生自学、自锻、自评能力的培养,又要强调对学生自信、进取、竞争、拼搏、效率、时间等现代化观点的养成。新的《课程标准》把较大的选择余地和发展空间留给了教师和学生,因此,体育教师应大胆创新,在教学中不断改变学生的学习方法,使学生在
8、体育学习生涯中学有所获、学有所得。总而言之,主体性教学是一种现代体育教学形式,既是一种弘扬学生
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