南京大学教育博士培养方案.doc

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1、南京大学教育研究院教育博士（Ed.D）培养方案（2015年9月修订）（本方案适用2015级。2014年及之前入学的博士生们需遵守本方案的9-3开题报告、9-4论文工作、9-5社会实践、9-6学术论文发表或科研成果的要求、十、预答辩、答辩和学位授予，这些方面的规定。）一、专业概况南京大学是2009年全国首批（共十五所）获得教育博士（Ed.D）培养权的单位之一，2010年开始招收首批学生。教育博士是南京大学博士研究生培养的类型之一。教育研究院着力发挥本院多学科专业的整体优势，整合院内外的各种有效资源，力图做到理论与实践相结合、方法训练与研究应用相结合、个

2、性培养与全面发展相结合，突出理论观照下的实践性、学术融入中的应用性的专业特色，强化专业发展的内涵建设，逐步形成了教育博士培养的模式特点和质量保障机制特色。授予学位：教育博士。二、培养目标教育博士专业学位是一种实践性的学位，主要面向各级各类学校管理人员和中小学一线的教师，以研究和解决我国各级各类教育发展中的重大难题、教育工作中所遇到的实际问题为出发点，围绕实践和应用，通过系统、规范的学习和研究，拓展专门知识和专业视野，提升对实践的研究、判断和反省能力，培养融理论与实践为一体、探索性地研究和解决更为复杂实际问题的技能，造就实践领域的专家（Practica

3、lExpert，PE），促进对专门职业领域的知识和实践作出贡献。实践领域的专家是高层次、应用型专门人才。通过高水平的专业教育和训练，使学生在开阔理论视野、掌握相关专业知识和研究方法、提高研究水平的基础上，发展其从事教育教学管理、学生事务管理等的专业技能，成为高层次、应用型专门人才。表1：教育博士培养目标与标准培养目标人才类型实践领域的专家37基本内涵高层次、应用型专门人才培养标准研究素养开阔的理论视野；良好的研究品质；扎实的理论基础；宽广的专业知识专业能力解决实际问题的能力；从事教育教学管理、学生事务管理等的专业技能三、培养方向1.教育领导与管理2.

4、学生发展与教育表2：教育博士培养方向培养方向研究领域1．教育领导与管理（1）高等教育改革与发展，其特色是跨学科开展高等教育改革与发展的研究，注重在全球化背景下深入分析中国高等教育发展的重大议题。（2）院校管理，其特色是针对南京大学以及其他高校管理中存在的实际问题，开展诊断咨询等服务工作，通过深入的个案研究，寻找高校管理实践中问题症结所在，为高校管理者提供针对性的改革建议。（3）教育政策研究，其特色是紧密联系教育部和江苏省教育厅等教育行政部门，开展相关主题的调查研究工作，为决策部门提供有价值的政策建议。2．学生发展与教育（1）比较课程与教学研究，其特色

5、为基于国际与比较研究的视野，瞄准国际前沿，分析和研究国外课程与教学研究的新成果、发展的新动向，加强课程与教学研究的国际化。（2）学科课程与教学论研究，其特色在于发挥外语教育、数学教育、历史教育、科学教育等多学科课程与教学论的优势，在促进学科课程与教学理论发展的同时，从实践层面推动我国基础教育课程与教学的改革，为我国全面推进素质教育提供决策咨询和实践指导。（3）大学课程与教学研究，其特色体现为围绕我国大学课程与教学改革的需求和目标，加强文化素质教育课程、通识教育课程、本科教学改革、研究生课程改革、高职高专课程的开发和教学质量评价等方面的研究，关注和解决

6、教育实践中的课程与教学问题，为我国大学课程与教学改革提供决策参考和改革建议。37四、招生对象拥有硕士学位并有5年以上工作经历、具有相当成就的各级各类学校或教育行政部门的管理人员和中小学教师。特别说明：不招收公务员和大学专业教师。五、学习年限学制4年。第一年集中授课，第二年开始在导师和导师小组指导下进行个别化研修。学习时间最长不得超过6年。脱产在校学习和研究时间累计不少于一年，第一学年第一学期要求完全脱产在校。六、课程设置教育博士专业学位课程采用模块课程和学分制，课程总学分不少于24个学分。课程分为四大模块：1.公共课模块不少于4学分。旨在提高教育博士

7、专业学位研究生的人文素养和科学素养，拓展学科视野，形成对教育事业的责任感和使命感。ll马克思主义与当代西方社会思潮（2学分）ll博士学术交流英语（2学分）2.教育理论模块不少于8学分。旨在提升教育博士专业学位研究生的教育理论素养，使教育博士专业学位研究生在课程、教学与学生学习，以及学生发展、教育领导、教育技术等方面具有先进的教育理念，形成批判性思考教育问题的意识以及运用教育理论研究和解决教育实际问题的能力。ll高等教育哲学（2学分）ll高等教育前沿研究（2学分）ll国际教育发展：课程、教学与学生学习（2学分）ll教育领导与领导力提升（2学分）ll学生

8、发展的理论与实践（2学分）37ll新媒体与教育技术（2学分）3.教育研究方法模块不少于6学分。旨在引导教育博