当前我国学校德育的几点思考

《当前我国学校德育的几点思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、当前我国学校德育的几点思考江汉大学实验师范学院叶学文Yexuezhi-1@163.com一、德育的本质1、德育是什么？德育是教给人们一种生活方式，一种生存方式。是人们对未来生活的一种追求。道德总是具有个体性，每个人对社会行为规范都有自己的理解，用一个范式去教学生是无效的。2、德育应该是什么？鲁洁教授提出“道德教育就是一种超越”。三层意思：一是在现实性和超越性的关系上，德育是在适应中超越，通过对现实生活的把握体现出主动性、选择性和超越性；二是在个性发展与社会发展的关系上，德育不仅仅是对于个性的约束和对社会的消极适应

2、，它可能创造理想世界；三是德育的核心是培养主体性的人，否则不能完成超越。我们只有把道德作为一种尊严、理想、信念来追求，才能唤醒我们内心的道德自觉性，德育才能有实效。二、德育的现实：虚无与实效1、我国德育存在的误区以及由此带来的虚无★德育功能误区：德育是干什么的？重社会规范、重人际关系、重为学习服务、重不让父母、教师、领导烦心。道德是学生生活的一部分，是生活质量的标志（学生不为成绩不好哭，而为别人不喜欢自己哭）..是学生成长的重点，是学生生存的根基。★德育目标误区：共产主义理想、“圣人式”的教育、“存天理，灭人欲”

3、牧师式的生活,美德袋.大多数是普通人、平常人。★德育内容误区：传统美德、共产主义理想、师道尊严、文明礼貌、政治挂帅.★德育手段误区：简单化与形式主义。硬性规定、盲目灌输、惩罚（纪律、政治处分）、说教。爱、耐心、宽容、沟通交流等。★德育方式误区：圈养与放生、封闭与开放、阴暗面与光明面、是非辨别能力。2、德育的现实选择以及由此产生的实效传统道德的极度压抑；开放后的极度放纵；我们内心还有什么制约我们的灵魂。传统的自给自足，以家庭为单位的生活方式极度封闭；现在开放、多元、个性化的社会化大生活，我们的规则意识、责任意识准备

4、好了吗？德育的现实选择：●国家要求五项教育（思想政治、道德品质、纪律、法制和心理健康教育）●常人的基本道德（中国四德：恻隐之心—同情心；羞恶之心—羞耻心；是非之心—是非感；恭敬之心—仁爱之心）；●做人的基本礼节（待人接物、与人交往、公共道德、公共秩序）●理想的道德（传统美德、高尚的情操、伟大的品质）；文章介绍：做一个人—做一个好人—做一个共产党人三、德育目标：学习智慧与道德智慧道德智慧就是人们运用道德知识、道德经验和能力对自己和他人、社会、自然关系的积极的道德审视、道德觉醒、道德洞见，并对他人、社会、自然给予历史

5、的未来的多种可能性关系的明智、果断的判断和选择。★人的生存行为包含着知识和道德两种成分，学习智慧与道德智慧应该是学生成长的两个统一目标，不仅仅是学知识、考高分。道德不能仅仅是压抑、好好学习。在现实生活中，道德智慧比学习智慧更重要。因为每个人都在追求一种可能的生活，一种生活理想。这要求人去选择一种生活方式。这必然涉及到现在如何生活，如何达到目的。★要教学生在道德判断、道德评价、道德推理中完成道德的成长，用师生对话，生生交流、挖掘学生的道德理性。四、德育内容：传统与现代★道德传统：重家庭利益、注重长幼尊卑、重伦理关系

6、（有阴阳然后有男女，有男女然后有夫妇，有夫妇然后有父子，有父子然后有君臣，有君臣然后有上下。“父子有系，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”）（不敢突破权威）崇尚经典（教材、名人、创新精神）遵守道德规范、推崇礼仪（求稳、保守）★现代道德：多元化、差异性、世界性（自然、环境、社会、科学）常德—美德—崇高；平凡—伟大★96年联合国教科文组织《国际理解教育：一个富有基础理念》报告书中指出：“有着几百年乃至几千年的传统所宣扬的价值观念和制度，并不因为现代社会的动荡而遭受破坏，至少避免沦落到不可救药的地步，这些价值观念

7、包括：诚实、尊重他人、和平反战、公民意识、忠诚、负责、同甘共苦、团结一致和默契.”全球伦理机构进行的一次调查结果显示，全球对于什么是好的道德品质有着共同的理解：这就是：尊重他人、责任感、诚实、公正和同情等，如果这些价值缺失，没有社会能很好地进行，也没有个人能快乐的生活。不培养学生建立这些核心价值基础上的良好品德，对任何社会而言都是一种严重的道德失败。五、德育方法：对话与实践作业★说理教育法、榜样示范法、品德评价法、活动教学法、情景陶冶法所有这些方法都是教师主导为主的，是一种由外到内，把外在的价值观灌输给学生的一种

8、方式。在教育方式上，寻求放之四海而皆准的“处方”和能“精确制导的技术”。使得道德教育越来越远离学生的生命本性，使极具生命活力，包含人的兴趣、需要、选择性、判断的生命活动蜕变为规范和守则的盲目遵从和机械的行为操练，这不但忽视了学生自我心性的觉解、发现、提升，压抑了学生的创造性、能动性，甚至导致了学生精神人格的分裂与倦怠（说假话、叛逆反抗等行为出现）德育应重视主体间的交流、对