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时间:2018-11-28
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1、创新教育理论推进中国转型期的教育管理发展论文(共2篇)第一篇:创新教育管理理论推进中国教育改革发展 中国教育学会教育管理分会第五届理事会,在中国教育学会的领导下,在北京教育学院的支持和帮助下,通过全体理事、常务理事和分会工作人员的共同努力,较全面地完成了各项使命,在理论研究、学术交流、书刊出版、咨询服务、人员培训和国际合作等方面,均获得了明显成果,分会本身的管理也更加完善和规范,这为教育管理理论研究的进一步深入、学术的进一步繁荣、分会领导的新老接替,创造了良好的条件。 六年来的工作 (一)理论研究 教育管理分会的理论研究,是面向中小学基层,以科研课题为
2、载体,通过理论工和中小学校长、教师紧密结合联合攻关实现的。 6年来教育管理分会共承担并完成中国教育学会十一五教育科研重点课题2项,已经批准结题;一般课题18项,其中8项已经批准结题;另有181个子课题由分会负责管理,其中93项已经批准结题;分会还参与并完成了制订《国家中长期教育改革和发展纲要》的调研任务,应温家宝总理的邀请,分会负责人与来自全国的7位教师一起参加了总理召开的《纲要》座谈会,对《纲要》提出了修改意见。 由教育管理分会主持完成的《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》是中国教育学会“十一五”教育科研重点课题,该课题2006年5月经中国教育学会批
3、准立项后,参与本课题研究的共计77个单位,其中高中校22所,初中校19所,小学校24所,技校2所,大学院校6所,其他单位4个,涉及全国15个省市自治区,参与本课题实验的教师、学生和家长共计42630人。其中教师2317名,中小学学生23218名,家长17095名。实验校的成功经验显示,激励学生自我教育,不仅使德育更具实效,学生身心更加健康,而且学习更主动自觉,成绩更佳。 同时还促进了实验教师的成长和实验校的发展。实验的结果证明,激励学生自我教育是全面贯彻教育方针,实施素质教育的重要途径。根据实验获得的成果,该课题组曾对我国当前的教育改革提出建议,中心涵义是:
4、希望教育行政部门重视自我教育理念的宣传,把自我教育理念作为国家宏观指导教育的理论基础之一;希望教育实践工将激励学生自我教育作为自己的神圣职责,让学生从单纯受教育的定位中走出来,走向既接受教育,又自我教育,他教与自教结合,把教育变为从受教育到自我教育的主动自觉创造人生的过程;教育要激发学生的内在需求,提高教学质量和德育实效,让学生在阳光心态下接受自己喜欢的教育,将素质教育落到实处。温家宝总理对这个建议非常重视,并于2010生12月23日作出批示:自我教育是一种重要的教育理念,是发挥学生的自觉性、主动性的重要途经,所谓“教是为了不教”就是要培养学生“自我教育”和“
5、自我管理”的能力。 从这个意义上说“自我教育”的理念,在教育改革上具有重要意义。请贵仁同志参考、研究。教育部派刘利民副部长向分会负责人专门传达了总理的批示,并要求教育部基教二司和北京市教委认真落实总理批示。 由教育管理分会主持完成的另一项教育学会“十一五”教育科研重点课题是《学校文化建设与策划》,该课题于2006年5月立项,从成立课题组到制定阶段性研究计划,中期检查、汇报,后期总结、审定等,历时4年,得到了中国教育学会会长顾明远教授的亲自指导,教育部、北师大、中央教科所等专家的学术支持,全国100多所学校积极参加子课题研究,形成了丰硕的研究成果:北师大出版
6、社出版的《学校文化学》,北京报业集团同心出版社出版的《学校文化建设与策划》《学校文化建设优秀成果汇编》等三部专著,分别从理论、策略、案例方面对学校文化建设及策划进行了阐述和总结。总课题已于2010年通过审定结题。课题就学校办学理念、学校发展策略、教师团队文化素养提高、课程文化建设等理论问题,进行了认真探索,获得了多方面的成果。 课题组严谨、科学的治学精神得到专家的首肯。课题研究目的明确,有针对性,在理论上填补了教育科研的空白;在学校文化的操作层面有推广价值和实践价值,是学校内涵发展的突破口;课题管理科学严谨,研究过程规范,研究成果丰硕。 教育效能管理学术委
7、员会针对教育效能管理中的问题,就教育公平与效益、学校改进、教育效能、学校效能的国际比较、基础薄弱校走向优质的效能问题、教育政策决策模式等问题,进行了深入研究,开拓了教育管理研究的新领域。 教育管理学科学术委员会针对近年来教育管理理论界关心的问题,就教育方针、教育公平、中小学学校改进、农村教育管理、城市薄弱校建设以及教育管理学科建设等问题,进行了多方面的研究,取得了明显成果,出版了一批学术著作。 (二)学术交流 在过去的6年里,教育管理分会的学术活动,在恢复的基础上,有了较大的发展。据不完全统计,6年中由教育管理分会直接组织的学术研讨会有31次,分会主办各
8、学术委员会组织的学术研讨会有68次,参
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