试析我对物理课堂学生边学边实验的探索

《试析我对物理课堂学生边学边实验的探索 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试析我对物理课堂学生边学边实验的探索论文关健词:因材施教　提高效率　激发兴趣　培养能力　　论文摘要:边学边实验的物理课堂教学形式是从教学实践中探索总结出来的，因此它能够激发学生学习兴趣和积极性，能大面积提高教学质量，培养学生的实验操作能力，收到良好的教学效果。　　为了在初中物理教学中切实贯彻“以实验为基础的教学原则”，多年来我采用学生边学边实验的教学形式进行实践和探索，取得了显著的效果，它对于大面积提高物理教学质量，培养学生的动手能力起到了很大的作用。针对当前初中物理教学的现状，我深刻认识到，要加强实验教学，采用边学边实验的教学方法是非常行之有效的。一、从

2、边学边实验教学的特点谈起所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口(以下简称“四动勺去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。　　试析我对物理课堂学生边学边实验的探索论文关健词:因材施教　提高效率　激发兴趣　培养能力　　论文摘要:边学边实验的物理课堂教学形式是从教学实践中探索总结出来的，因此它能够激发学生学习兴趣和积极性，能大面积提高教学质量，培养学生的实验操作能力，收到良好的教学效果。　　为了在初中物理教学中切实贯彻“以实验为基础的教学原则”，多年来我采用学生边学边实验的教学形式进行实践和探索，取得了显著的效果，它对于大

3、面积提高物理教学质量，培养学生的动手能力起到了很大的作用。针对当前初中物理教学的现状，我深刻认识到，要加强实验教学，采用边学边实验的教学方法是非常行之有效的。一、从边学边实验教学的特点谈起所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口(以下简称“四动勺去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。(一)边学边实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，它可以因材施教，切合初中学生的实际。高密度思维是指学生在一堂课上有较长的有意注意时间，并能充分地开展思维活动。针对学生的特点，在课堂教学中，若比较多的采用边学边实验的组织形式，让学

4、生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各个感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看的那种因学生处于消极被动地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥.边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则.学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同时，由于可以自定

5、学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多学一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能获得知识和体验，又提高了动手能力，而且解决了将课堂教学统得太死，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。(二)边学边实验能够起到演示实验与学生分组实验的综合作用。在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，如果把教师的演示实

6、验改为学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。学生分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。加上初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的预设目的。采用边学边实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。边学边实验课一般安排在教室里进行.每个桌上都有一套仪器，每位学生都

7、有动手的机会，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。(三)边学边实验是一种效率高负担轻的中学物理教学活动，十多年来，我们开展边学边实验所需的仪器，大多是通过发动广大师生因陋就简自制的。纵观初中物理所涉及的全部物理实验，其精确度要求不高，有的只要能表现出一些物理现象和事实就可达到教学目的。可以说所有初中物理实验除配备一定的基本仪器和必要器件外。都可以就地取材，自制仪器来解决。进行边学边实验教学的形式可以根据教材、学生以及器材的实际情况，采用多种方式进行.它可以安排在新课的开始，作为新课的设疑引学，起到激

8、发学习兴趣的作用;也可以安排在新课的教学过程中，用来建立物理概念或