创新务实让科学管理成为课程改革的助推器

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1、创新务实，让科学管理成为课程改革的助推器嘉兴市教育研究院欧益生嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同不值得定律不值得做的事情，就不值得做好，这个定律似乎再简单不过了，但它的重要性却时时被人们疏忘。不值得定律反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的事情，往往会保持冷嘲热讽，敷衍了事的态度。不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同哪些事值得做呢？一般而言，这取决于三个因素。1、价值观。关于价值观我们已经

2、谈了很多，只有符合我们价值观的事，我们才会满怀热情去做。2、个性和气质。一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的，如一个好交往的人成了档案员，或一个害羞者不得不每天和不同的人打交道。3、现实的处境。同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受也是不同的。例如，在一家大公司，如果你最初做的是打杂跑腿的工作，你很可能认为是不值得的，可是，一旦你被提升为领班或部门经理，你就不会这样认为了。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn（一）讲点课程改革

3、认识的大道理（１）社会发展对教育的要求：从产业革命到知识经济时代。一、价值的认同旧学校嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn新学校嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn（３）教育自身发展的要求：教育的性质从精英教育向全民普及教育转变。要求变划一的教育为可选择的教育，这是改革的大方向。（浙江从98年的10万高中毕业生，到05年的30万）一、价值的认同嘉兴市教育研究院h

4、ttp://www.jxjy.com.cn嘉兴市高中毕业生人数变化图一、价值的认同嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn嘉兴高中专任教师人数变化图一、价值的认同（二）高中课程改革的核心理念高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同（三）对课程改革的总体把握如果从课程改革的复杂性来看，课程改革通常有五种类型：一是“替代”——一种要素被另一种现成的要素替代。二是“交替”——变革的引进。三是“紊乱”——破坏性变革。

5、四是“重建性变革”——体系的重建。五是“价值观变革”——是与课程有关的人的价值思想的变革。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同高中课程改革是一场深刻的价值变革。（对中国基础教育优势论的理性思考）一是课程典范的转型：学生的发展作为出发点和归宿，强调认知、情意与文化发展的整合。从“应试教育”向“素质教育”的转型。从“学科本位”向“为了每一位学生的发展”转型。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同二是课程理念的重建：重建学校观—学校是教育改革的中心，是联系教育理论与实践的前

6、沿，是校本课程开发的主体。这意味着学校应该加强与社区、科研机构等的联系，通过合作交流、反思和探索，形成合作团队，拓展对学校教育与学校课程的认识，充分开发和利用校内外课程资源，实现学校的特色化发展之路。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同重建课程观—新课程强调一种超文本的课程形式，即课程不再只是“文本课程”更是“体验课程”。在特定的教育情境中，当每一个教师、学生在理解课程文本时，他们总要融入个人独特的生活经验，形成不同的意义生长域，从而对课程做出某些生产性或创造性的改变。由此，课程便成为一种动态的、生成的

7、“生态系统”。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同重建教材观—新课程坚持“教材是范例”的观点，把教材看成是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教材不再是学生必须完全接受的对象和内容，而是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和意义建构的中介，是师生对话的“话题”、交往的桥梁。另外，我们认为，教师其实就是一种最好的教材，他的学识、人品深深地影响着学生。嘉兴市教育研究院http://www.jxjy.com.cn一、价值的认同重建教学观—新的教学观认为，教学不再只是知识传递的过程，而更是师

8、生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中，师生之间不是命令与服从的关系，而是平等的“你—我”关系，双方互相尊重、互相信任，共同探求真理、交流人生体验，从而实现从向“对话中心式教学