从教育的个体功能论述大学生逃课现象

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1、从教育的个体功能论述大学生逃课现象摘要：随着高校招生规模的不断扩大，在管理大学生期间出现了一些突出的问题，其中大学生逃课现象已经成为让全社会忧虑的问题，本研究通过分析大学生逃课的自身原因，主要结合教育的个体功能，提出解决大学生逃课问题的措施。中国7/vie　　关键词：大学生逃课教育个体功能　　中图分类号：G6424文献标识码：A：1009-5349（2017）04-0137-02　　逃课是指学生在未请假的情况下，没有按照既定时间和地点去上课的一种旷课行为。[1]在这里，笔者特别提出逃课是学生的一种失范

2、行为。随着社会的发展和高校招生规模的不断扩大，“隐性逃课”逐渐成为学者们研究的�岬恪１收呷衔�不论是显性逃课还是隐性逃课，均属于逃课行为。综观学术界，学者们主要是从学校、教师、政府及个人角度分析大学生逃课现象，很少有专门从大学生本身的角度去展开研究。本文主要是从教育的个体功能，包括教育的个体经济功能、教育的个体社会功能和教育的个体成就功能出发，分析大学生的逃课行为，希望能为更好地解决大学生逃课问题贡献自己的一份力量。　　一、大学生逃课原因浅析　　（一）急于成长与就业形势严峻之间的矛盾　　21世纪是信息

3、社会和知识社会，科学技术迅速更新换代是其显著特点，快节奏的发展速度，使得竞争越来越激烈。高新技术产业需要更多的高新技术人才，而大部分学校所能提供的只是拥有传统产业所需技能的人才，造成了优秀的传统产业毕业生找不到心仪的工作，而相对优秀的高新技术人才却能够找到很好的工作的现状。在我国，普通高等院校的大学生占绝大多数，因此这类大学生为了能够找到所谓的好工作而不断地逃课去丰富自己的履历，期望增添更多的工作经验，以适应用人单位越来越重视求职者的实践经验和业务能力的现状。　　在建国初期，我国实行计划经济体制，毕业

4、包分配，并且择优分配，这能够更好地激励大学生努力学习，以求分得好的工作职位；在改革开放后，我国实行社会主义市场经济体制，市场发挥主导作用，个别大学生毕业即面临失业，经过统计发现，大学毕业生基本年龄在22岁，早已过了成年的年龄，可是在接受了高等教育后却不能立刻找到工作，回报父母和社会，这种心理压力以及急于成长的迫切心情，让很多大学生认为自己所学知识无用，反而选择逃课去做各种兼职和社会实践工作等以增强自身的实践能力，为以后的职业发展储备企业需要的工作能力。　　（二）旧的思想行为范式与新的思想行为要求之间的

5、矛盾　　1.客观环境的不适应　　中国的中学实行应试教育，为考试而学是其普遍特征，学校、教师和家长齐力为学生做好规划，三方共同努力督促学生努力学习，以考取所谓的“名校”，甚至有的学校规定了学生上厕所和吃饭的时间，严格按照既定的时间行动。严格的管理和一致的发展方向剥夺了学生的独立思考能力和自由选择能力。在这种情况下，学生只能按部就班地接受教育，一旦逃课就会立刻被发现，并受到非常严厉的惩罚。大学，实行宽松自由的管理，提倡思想自由、兼容并包，提倡全方位发展，学生需要对自己的发展进行规划，教师只能给予适当的指导

6、，然而多年的应试教育，使大学生不能够适应客观环境的变化，不能根据自己的需要作出适当的选择，于是选择逃课来获得暂时的回避，正因为宽松的管理，大学生逃课在大多数情况下不会受到惩罚，因此大学生逃课现象愈演愈烈。　　2.自我认知的不适应　　每个人在社会中都承担着各种各样的角色，学生也同样，不仅要承担学生角色还要承担社会角色、职业角色，只有在各种角色间相互转化，才能更好地适应社会的发展。初入大学的大学生们大都刚满十八周岁，在未入大学之前，都认为自己还是一个孩子，只需要承担学生角色就可以了，所有的行为都有人为自己

7、承担后果，所有的事情都有人替他们安排好，心理还处于不成熟的状态，进入大学后，面对很多和自己同龄的学生，以及显性和隐性的竞争，学生角色已经不能适应社会的发展，还需要对应的职业角色和社会角色的发展。因此，这种对自我角色认知的不适应让很多学生选择逃课去促进自己的其他角色的发展，期望借此跟上他人发展的步伐。　　行为受意识的支配。积极的意识会指导行为的发生，消极的意识会阻碍行为的发生。初入大学的学生都是经历了十年寒窗苦读进入到大学，在过去接受教育的过程中，学生一直被灌输“上了大学就轻松了”的思想意识，形成了思维

8、顺势，真正进入大学后，这种思维顺势表现在行为上就是行为惰性，沉浸在“解放”的思维中，大学生不愿意甚至排斥上课，认为应该好好补偿一下自己，这种对自我行为认知的不适应使很多大学生选择以逃课来“犒劳”自己。　　（三）体制束缚与个性发展之间的矛盾　　改革开放以来，中国一直实行的是应试教育制度，尽管在一定时期实行素质教育，但是实用性教育一直在国内占据较大的比重。素质教育要求培养更多具有创造性和个性化的人才，但是中国的高考和中考制度的规定使得学校重视学生应试能力的培