创新班级管理提高幸福指数

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1、创新班级管理，提高幸福指数谁动了我的幸福我做班主任工作已近七年，现在越来越不想做班主任了。一是因为班主任既要承担繁琐的班级管理工作，又要承担繁重的教学任务，付出和收获很难成比例；二是因为现在的学生越来越不好管了，发脾气、出走，让班主任的神经时刻处于高度紧张状态。可是，学校总是安排我做班主任，我心里极其厌倦。幸福，在对事业的挚爱里。幸福，在专业成长的道路上。幸福，在感知幸福的心态中。幸福，在陪伴学生成长的每一天。幸福，在与他人的和谐互动中。幸福，在创新班级常规管理中。幸福在哪里（一）班级组织常规管理（二）班级学习常规管理（三）班级生活常规管理（四）班级信息

2、常规管理细说班级常规管理（一）班级组织常规管理1、班级机构——班委会的设立；班干部的提拔、培养、使用2、班级文化——班级环境、标识、制度；学生批评、表扬；班级目标、舆论、公平（二）班级学习常规管理1、学习基础——勤于学习、善于学习2、课堂学习——学习秩序和环境、考勤制度、作业设计3、考试——考试方法、题目、纪律、奖惩制度（三）班级生活常规管理1、集体生活——集体公物、着装、午膳午休、健康管理时间管理；集会活动、人际交往管理2、个人生活——学习规划；学生困惑关怀（四）班级信息常规管理1、学生个人信息——谈话、家访、档案；成长足迹；成绩评语2、班级集体信息—

3、—板报；总结；家长会；班级博客、网页创新班级管理，增强幸福感。诸葛亮式管理（1）做法：班主任在班级管理中像诸葛亮一样事必躬亲，不分巨细地一一过问、安排。大到班级的工作任务、目标及规章，小到学生胸卡的佩带方式，都要亲自决策，布置执行。与学生沟通时采用命令方式，规定该干什么和怎么干，同时制定相应措施以保证各项要求得以落实。（2）优点:即使在班级成员还互不熟悉的时候，班级工作也能很快走上正道，从而让规范有序的班集体迅速形成。（3）缺点：班主任透支体力，疲劳憔悴；班干部更替少、变动小，学生会产生一种惰性，丧失参与班级管理的兴趣和热情，逐渐泯失作为班级主人翁的责任

4、感，对于己无关的班级事务漠不关心。唐太宗式管理（1）做法：班主任在班级管理中像唐太宗李世民那样在选好班委后放手让他们去“折腾”，将班级事务划分为若干条块，让班队干部分头负责、分工到人，并配上相应的奖勤罚懒的措施。班主任基本退出班级日常事务的管理，只负责班级“大政方针”的制定。（2）优点：有利于调动学生参与管理的积极性，发挥学生的主人翁精神；学生由被动变主动，由接受变参与，有利于自我意识、自我约束和自我服务能力的发展。（3）缺点：“先期成本”过高。创最优化的管理模式——诸葛亮式管理+唐太宗式管理班集体初建之时，采用“诸葛亮式管理”，以命令的方式，亲自介入班

5、级具体事务，深入了解班级成员，对班级成员提出明确要求，把班级工作做细做实；同时，班主任还要加紧对班级人才的挖掘和培养，不断完善干部班子。当班级成员之间已有一定程度的了解，干部班子也已组建得差不多了，班主任就要采用“唐太宗式管理”，退出日常事务的管理，下放权力，让班干部放手开展工作。这样，一方面班级能以最快的速度步入正轨，形成良好秩序；另一方面也有利于提高班级成员参与班级管理的热情和积极性，发挥他们的主人翁精神，培养出更多更好的人才。魏书生——特别的班委会花长——养花负责人鱼长——养鱼负责人灯长门长炉长法庭公安常规的班委会结构：班长副班长体育委员学习委员—

6、—课代表、小组长文娱委员宣传委员劳动委员——值日组长班级标识是班级文化的可视象征之一，是体现班级文化个性化的标志。班级标识一般包括两大部分：一是班级名称、班训、班徽、班歌等班级精神标志物；二是如班服、班旗等物质形态的标志。“行知班”特色班级文化经营1、环境文化——张贴“行知”语录；设计班级名片（班徽、班歌、班级宣言等）班级宣言——手脑并用，学做真人。2、制度文化——制定《班级法典》：健康堡垒系统学习进步系统工作执行系统道德修养系统幸福其实离我们很近，只不过是你与我的距离。谢谢！