创建办高等职业院校人才培养工作评估方案解读

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1、《高等职业院校人才培养工作评估方案》解读2010年1月26日教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高〔2008〕5号）一、评估的目的和意义二、评估的指导思想三、评估工作的基本任务四、评估原则五、申请评估的基本条件六、高等职业院校人才培养工作评估指标体系七、评估结论八、评估实施办法附：1.高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台2.高等职业院校人才培养工作评估指标体系一、评估方案的突出特点1、评估立场高职院校主要的利益相关方:学生、教职工、举办者、用人单位、家长、政府A1997年全国首批普通高等职业院校B2005年教育部人才培养工作水平评估优秀学校

2、C2006年国家示范性高等职业院校建设计划首批立项建设单位带动全省辐射华南影响东南亚现代化大都市全市人均生产总值1万美元广州经济社会发展十一五规划2010年2020年地处广州市番禺区立足番禺面向广州辐射珠三角适应广州现代化大都市发展，成为高新技术产业、现代服务业和先进制造业的高技能人才培养基地具有鲜明地方特色的国家示范性高等职业技术学院主要评估指标：1.领导作用关键评估要素差异点建议考察重点1.1学校事业发展规划1.2办学目标与定位1.年合作企业技术培训258人次/在校生8381人2.教师横向开发项目15项1.学校规划2.社会服务1.3对人才培养重视程度

3、1.4校园稳定一、评估方案的突出特点2、内涵建设旨在促进高等职业院校加强内涵建设《高等职业院校人才培养工作评估方案》“评估的目的和意义”引导学校把工作重心放到内涵建设上来《高等职业院校人才培养工作评估方案》“评估的指导思想”评估工作与常态管理相结合《广西高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则》《广西壮族自治区高等职业院校人才培养工作评估规范》3、现场考察的主要内容专家组现场考察的主要方式有听取学校汇报、实地考察、深度访谈、查阅原始资料、专业剖析等，以深度访谈为主。可视情况采取其他方式，例如听教师说课、召开座谈会等。在与学校充分交流和对学校填报的《高等职

4、业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据进行深入分析的基础上形成考察评估工作报告。【案例1】山东化工职业学院评估考察期间，简化工作日程，不看专题片，不搞开幕式。以深度访谈为主，注重与访谈对象平等交流，共同探讨学校发展思路及对策。专家组在听取学院评建工作汇报基础上，有针对性地考察了校园基础设施及实验实训条件，深度访谈管理人员、教师、学生等53人次。重点剖析了有机化工生产技术专业和市场营销专业，走访了系（部）、处室，查阅了相关资料。【案例2】山东药品食品职业学院评估考察期间，专家组听取了林锦兴院长的评建工作汇报；有针对性地考察了校园基础设施、实验实训条件、学

5、生公寓和学生餐厅等场所；先后访谈了学院领导、科级以上干部、教师、学生等共计75人次。教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教授为什么强调“说课”，不强调“听课”？——“说课”：说一门课“听课”：听一节课——“说课”：推动课程体系改革和课程建设“听课”：改进课堂教学说哪门课：学校推荐、专家确定谁来说课：教学团队推荐、团队一起参与说些什么：从课程在人才培养方案中的地位、作用说起，介绍课程建设的思路、方案、做法、效果等。说课方式：深度访谈——说课人介绍、参与者（专家、团队成员等）平等交流、互动、研讨。教育部高职高专评估委员会主任委员、评估专家杨应崧教

6、授怎样剖析专业？——设置依据：需求、比较、优势、弱点——培养目标：岗位（群）、要求、标准——培养方案：课程体系、资源配置、过程管理、质量监控——培养模式：校企合作、工学结合——社会评价：报到率、就业率、社会服务、跟踪调查专业剖析的工作方式【广西实施细则】3.专业剖析。由专家组和学校共同确定2个专业进行重点剖析。通过听取专业带头人汇报、查阅资料、深度访谈，以增加考察的深度和可信度，并填写专业剖析情况汇总表。[湖北实施细则]6．专业剖析。剖析专业由专家组参考学校建议确定，一般为两个特色或重点专业。除听取专业负责人汇报外，主要采用深度访谈的形式采集信息，还可通

7、过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径，以增加考察的深度和可信度。[安徽实施细则]5．专业剖析。由专家组在征求学校意见的基础上确定2个最能体现学校建设理念、建设思路、建设水平的特色专业或主体专业，进行重点剖析。听专业带头人汇报，召开专业教师和学生座谈会，根据需要查阅相关资料、听课、说课、访谈等。一、评估方案的突出特点3、数据平台《高等职业院校人才培养工作评估方案》“评估工作的基本任务”围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察。“在新指标体系下扎实开展高职人才培养工作评估”教育

8、部高等教育司司长张尧学《中国高等教育》2008年第15/16期“设计好评估指标体