语文教学不可忽略了情感的力量

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1、语文教学：不可忽略了情感的力量——以鲁迅作品教学为例谈情感在语文教学中的运用有人批评现在的孩子，有智商没情商；有情商没情感。最终归结为一句话：只知自我，缺少责任感。其实，这几乎是所有人都看到的现象。为什么学生会感情冷漠？学校、家庭过于追求功利的分数、缺少对学生的情感教育自然是主因，但与我们的课程、我们的课堂上缺少对学生的情感渗透，脱离真语文教学，关系也很密切。先说教材的练习。因为课时紧张，现在很少有教师在利用文本后面的练习。其实，练习很重要，它们既体现出教材编写者的教学理念，也传达出这些编写者对文本的解读方式。因此，教学之前和之时，教师务必好好利用这些练习，把它们有效运用到教学

2、中。鲁迅作品的核心，就是“改造国民性”、“立人”，前者为后者服务，后者是前者的奋斗目标，这是鲁迅先生一直以来的写作动力源。自留学之时起，他就一直思考三大问题：一、怎样才是最理想的人性？二、中国国民性中最缺乏的是什么？三、它的病根何在？鲁迅.坟文化偏至论他写小说的目的，意在“仍抱着十多年前的‘启蒙主义’，以为必然是‘为人生’，而且要改良这人生。”鲁迅我怎么做起小说来我们的课文，在选用先生作品时，很明显看到了这点。但是，由于教材编写者的理念不同，侧重点各不同，因而在呈现教材时，练习的设置也不同。比如同是选用《祝福》，我们看看三种版本的练习设置有什么不同：内容版本名称具体内容人教版必

3、修3研讨与练习一、有人说，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂。全班或分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？二、联系课文内容，分析以下句段，共6句（此略），分别设置6个问题：1.四叔为什么骂祥林嫂是“谬种”？2.“特意”、“满足”表现了这些老女人怎样的心理？3.说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，这表现了作者怎样的思想感情？4.柳妈是“善女人”、“不杀生”，可是为什么认为祥林嫂应该“撞一个死”？5.四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次反应大不相同，为什么？比较一下，“祥林嫂，你放着罢！”和“你放着

4、罢，祥林嫂！”在表达上有什么不同？6.能不能改成“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明纯乎是一个乞丐了”？为什么？三、小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。四、电影《祝福》有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？写一篇短文，说说你的看法。苏教版必修二活动体验1.阅读全文，以“太不公平了——”为开头说一段话，谈谈你初读作品的感受。2.鉴赏是

5、一种个性化、创造性的很强的审美活动，它往往需要进行审美想像。请顺着以下虚拟的线索和情境展开想像，并把你想像的“故事”和原文进行比较。（1）假如祥林嫂没有死……（2）祥林嫂逃到很远的地方，婆婆家的人找不到她……（3）贺老六没有死于伤寒，阿毛也没有被狼吃掉……（4）“我”对于祥林嫂的疑惑不是说“我也说不清”……3.阅读下面的学习材料，欣赏《祝福》的故事情节，并和同学交流鉴赏心得。（五则，此略）4.《祝福》中许多精彩描写，对刻画人物、描摹环境、渲染气氛等有着重要作用。请分组讨论下列描写的作用，然后全班交流。（1）两次描写祥林嫂的微笑。（2）多次描摹祥林嫂的眼睛。（3）四次描绘鲁镇的飞

6、雪。（4）五处有关钱的描写。5.阅读鲁迅的《药》，联系初中学过的《藤野先生》和《孔乙己》，想一想，这《藤野先生》和《药》中的人们是怎样“看杀头”的？《孔乙己》中掌柜、酒客、小伙计是如何看“孔乙己”的？孔乙己是如何“看”自己的？《药》中的华老栓、康大叔、茶馆闲人、夏瑜母亲是怎样“看”夏瑜的？《祝福》中鲁四老爷、鲁镇人又是怎样“看”祥林嫂的？你是如何看待鲁迅作品中“看”和“被看”背后的实质的？请和同学们交流看法。沪教版必修三整合与建构一发扬民主，确定课堂学习的重点1.畅所欲言，交流各自撰写的小说内容提要和阅读心得。2.快速浏览以下内容；充分民主协商，从中选定本班的课堂学习重点。二关

7、注祥林嫂，体察小说的“选材”与“开掘”1.祥林嫂故事的“选材”之“严”，在通读课文时你一定已有所察觉。完成下列学习任务①整理祥林嫂的简要年谱，比较祥林嫂人生不同阶段在形象与精神上的变化。（表略）②圈出并朗读小说中刻画祥林嫂外貌（特别是眼睛）及行为动作的文字。③在这诸多变化背后，祥林嫂经历了怎样的磨难？对这些磨难，小说是否有很具体的描写？2.追索致祥林嫂于死地的“黑手”，并在查找证据的过程中，体会小说思想内涵的“开掘”。鲁四老爷柳妈鲁镇“又冷又尖”的人们3.在你看来，造成祥林嫂悲剧的，还有哪些