药物制剂专业的化学课程教学策略的研究

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1、药物制剂专业的化学课程教学策略的研究　　摘要：药物制剂专业是一门应用性学科，因而实践性教学与理论性教学应该是同等重要的，而不应该是被忽视。针对在药物制剂专业中普遍存在的这种重视理论教学而忽视实践教学的问题，笔者就以此为出发点来进行研究，企在提出一些在药物制剂专业实践性教学策略，企在为培养学生们的综合技能和实践应用能力出一份贡献之力。　　关键字：药物制剂专业化学教学策略实践性互动式多媒体　　药物制剂专业的培养目标是培养具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能的人才，他们在今后的工作中可以从事药物制剂和

2、与制剂技术相关联的工作，属于高级科学技术培养人才。本文就以“基于药物制剂专业的课程教学策略研究”为题来进行浅谈，企在对于学生创新意识以及实际应用及科研能力培养做出贡献，从而为向企业提供高素质的创新科技人才提供依据。　　（一）我国的药物制剂专业教学中普遍存在的实践性教学不足的问题。　　目前，在我国的药物制剂专业教学中一直存在着重视理论教学而忽视实践教学的想象和问题，这就使得该专业中的实践教学往往是处于从属地位，以至于对该专业中其它专业实验课程产生不利的影响，即：使得这些专业实验课之间的关系呈现出互相分割和独立，有些甚至是内容

3、重复的问题。实践课程的缺少还会阻碍学生们学习兴趣的积极性和独立思考与反思的创造性思维发展。总的来说，在药物制剂专业教学中存在着最大的问题之一就是实践教学的缺失和减少，具体来说就是：　　第一，实践性操作课程设置过少或是课时安排不足，这就使得药物制剂专业这门应用型课程没有得到最大化的操作和实践，使得学生们在理论学习的过程中不能及时检验所学知识并培养其创造性思维。　　第二，在药物制剂专业这门课程中，即便是给与学生们安排了实践性课时的练习，但是由于实验时间上的局限性等原因，学生们不能够亲身体验到实验的全过程，只能按部就班地在规定学

4、时内进行有限的操作，这就使得实践性操作不能得到最大化的利用，加之其在整个专业中的成绩计入方面的不完善，更加使得学生们不太重视实际操作的重要性，从而导致了在学生中普遍存在重理论轻实验的现象。　　第三，在实践教学环节管理中也存在着松散性问题，并且学生们所进入的实习单位也会由于条件和师资不足等原因，使得它们在今后的科研能力发展方面不足，缺乏系统性和渐进性的培养方法，不利于学生们综合性发展。　　（二）基于药物制剂专业的课程教学策略，重在解决该专业中普遍存在的重理论而轻实践的问题。　　针对以上对于药物制剂专业中所存在的重视理论教学而

5、轻视实践性教学的问题，我们必须要提高自身的意识，以实践教学观念更新为途径来改变实践教学仅仅是理论教学的辅助性措施的观念，更要积极创造一切条件来将该专业课程中的理论知识与实践操作切实结合起来，使得实践教学与理论教学呈现出相辅相成的关系，充分发挥实践教学的作用来促进学生们的综合能力的提高，使学生们成为创新型和高素质人才，无论是具体工作还是科研工作都可以顺利进行。具体教学策略如下：　　第一，建立药物制剂专业中的分层次、分模块的培养模式。　　在药物制剂专业中，我们可以通过分层次、分模块的方式来进行学生培养，对学生们的基础实践能力、

6、专业实践能力及综合创新实践能力进行培养，使得学生们熟练掌握药物制剂中的诸如称重、量取或倾倒等基本性操作，在不断的实践中结合理论知识来实验原理，通过自己的分析和判断能力达到更高程度的要求，最终实现“分析问题和解决问题”能力的培养。以实践模块培养为例，教师要在学生们在校期间最大程度地鼓励学生们参加无论是校内还是校外的实践活动，扩大他们的专业实践视野，在实践中不断完善其操作技能和能力的提高，使学生们在实践中不断通过处理各种实际问题来提高其综合实践能力，并以此来明确其自我发展目标和工作规划等问题，在学中思、在用中提高。　　第二，在

7、药物制剂专业实践教学中要使用师生互动式的教学模式，使得学生们在学习中不断通过实践来进行有根有据的交流和讨论。　　我们知道，在药物制剂专业实践教学中，最为重要的是要调动学生们的积极性，但是如何使得学生们学习更加有效呢？为此，笔者建议，我们应该以理论知识为基础（实践性教学不能忽视理论知识的掌握）来制定因材施教式的[1][2]下一页教学步骤和教学内容，引导学生们在坚实的理论知识的保障下通过实践性操作来进行不断总结和分析，认真思考，然后以分组讨论的方式来进行讨论和争辩，使得课堂上是一种人人发言、人人参与的氛围，这样的实践性教学才是

8、最为有效的，毕竟我们的实践性教学不应该是仅仅做秀，学生们的收获才是最为关键的。　　第三，在药物制剂专业实践教学中还要充分使用多媒体等教学手段来辅助教学。　　在药物制剂专业实践教学中还要充分使用多媒体等教学手段来辅助教学，使得学生们在进行实践操作之前对于其所学知识有一个较为形象的辨别和认识，这样才会更加有