《刑事侦查学》教学方法的改进研究

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1、《刑事侦查学》教学方法的改进研究摘要刑事侦查学根据中国刑事犯罪活动的规律和特点，专门研究发现、收集证据，查明案情、揭露犯罪及查缉犯罪嫌疑人的途径、策略和方法的学科。在当前，传统教学中单一的课堂理论讲授模式，已很难满足现阶段刑事执法的要求，因而，对刑事侦查课程教学改革提出了新的更高要求。中国2/vie　　关键词刑事侦查学教学方法　　中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.19387/j.ki.1009-0592.2016.12.389　　一、引言　　《刑事侦查学》是专门研究刑事犯罪分子实施犯罪活动的特点、规律等，以揭露、预防、证实犯罪活动的一门应用科学。刑事侦查学的教学目的，是

2、为了培养兼备专业理论知识与实践能力的专业刑侦人才，该专业与高校其他专业的教育功能有一定的共性，有因为本身的性质具备较大的特殊性。《刑事侦查学》的教学既要重视学生专业知识、能力的深化，又要着重强调侦查实战技能的强化、职业综合素质的培养。　　二、刑事侦查学的知识分类　　刑事侦查是一项需要具备较强专业知识、强调团体合作的工作，专业的侦查知识是开展刑事侦查工作的基础。在《刑事侦查学》中，可以把专业知识分为以下两大类：　　（一）侦查学的技术性知识　　技术性知识指的是刑事侦查人员进行案件侦破时所需的知识总称，在侦查活动中常会用到以下几类知识。一是侦查基本理论知识。主要包括侦查的历史、构造、价值以

3、及哲学基础等一系列基本理论知识。二是现场侦查策略及措施相关知识。该部分知识的技术性、规律性、实践性、应用性都较强。三是刑事技术知识。该类知识的理论性与实践操作性较强，并且知识复杂度与覆盖度较大，涉及到社会科学、人文科学、自然科学等多个领域。四是案件的侦查步骤与具体方法。该类知识要根据不同类型的案件来分类分析，涉及到的知识也较为繁琐。　　（二）侦查学的制度性知识　　制度是一套以某些方式构建社会互动的规则，并需要相关团体与每位成员了解并遵守这些规则。侦查学的制度性知识主要包括以下几类知识：一是侦查活动的相关法律法规，以及各公安、检察院等部门出台的规章制度等，一股这类知识被成为国家制度。二

4、是侦查活动的是非原则、基本道德观念等。这类知识是侦察人员必须具备的职业素质，也是传统的侦查文化。三是各侦查部门的地方性、非正式制度。主要指侦查人员在日常工作、生活中，所具备的处理琐碎问题的能力以及与他人良好沟通的能力。　　就以上侦查学知识的分类可以看出，刑事侦查学知识仅在课堂学习是远远不够的，学生的实际侦查能力更需要在实践训练中锤炼。　　三、当前刑事侦查学教学中存在的不足　　从目前刑事侦查学的教学现状来看，仍存在课堂教学限制性较强、实践教学模式不够完善、教学测量方式较为单一等问题，具体表现在以下方面：　　（一）课堂教学限制性较强　　刑事侦查学识一门实践性较强的应用型学科，按部就班的课

5、堂教学模式，极易限制学生思维的拓展，在我国大部分公安院校的刑事侦查课程教学中，一个亟待解决的问题就是理论与实践不能较好的结合。尽管近年来学校就这一问题进行过一些改革，但整体来看，当前的课堂教学模式仍较为单一、限制性较强。　　（二）实践教学模式不够完善　　纵观当前学校在刑事侦查方面的实践教学情况，发现仍存在诸多的不足与问题，主要表现在以下几方面：　　1.教学资源不足，教学辅助设备设施不全。没有一个科学的标准化的实践训练场地，没有各种案件的模拟现场，很难从客观上对案件进行深入的认识，不能加深对现场的认识和敏感程度。　　2与其它高校未实现资源整合，各教学单位单打独斗现象十分普遍。没有加强与

6、其他院校的资源共享，也没有主动去借鉴其他院校好的教学模式。　　3.实践教学方式单一，系统化的综合实训有待于进一步的改革。学生在学习过程中，往往只是对教材及老师讲授的课堂笔记进行思考，对案例进行分析和判断。但是没有涉及到真实的案件中，没有设身处地的看见一处现场，没有运用所学习的知识揣摩所面对嫌疑人的心理状态，就不会发现案件的表象与现实的差异。　　4.实践教学研究运用力度不够，培养的人才最大的缺陷是动手能力差。许多学生毕业以后即使通过自己的努力考取了公务员，却对公安的业务工作一窍不通，甚至出现连最基本的笔录，报案材料都不会填写的情况。　　（三）对教学测量方式较为单一　　当前大多数学校“刑

7、事侦查学”课程的教学测量方式，常以传统的笔试测验、考试形式开展，以期末考试为主、平时考核为辅。这种理论考核的方式，可以在一定程度上测量学生的学习水平与教学效果。然而，这种测量方式并不能实际的检验出学生的知识整合运用能力、现场侦查能力、实践操作能力等，对学生专业知识的运用测量有较大的局限性。　　四、刑事侦查学教学方法的改进建议与策略　　（一）丰富课堂教学的形式及内容　　所谓课堂教学模式是指在一定教学思想的指导下，为设计和组织教学而在实践中形成的、相对稳定的各