构设高师音乐教育专业的专业课程

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1、构设高师音乐教育专业的专业课程摘要：本文根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，从传统的专业技巧课、传统理论课和技能课，以及根据基础教育改革和发展需要补充的实践类课程和姊妹艺术类选修课课程几个方面，对高师音乐教育专业专业课程进行了重新设置。关键词：技巧课理论课和技能课实践类课程姊妹艺术类选修课《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：各级师范院校要积极配合我国基础教育改革，根据基础教育课程改革的目标与内容，及时调整培养目标、专业设置、课程结构、教学观念，争取尽早培养出适合新课程教学工作需要的音乐师资。响应这一要求笔者从课程结构方面谈了一些自己的想法。　　构设高师音乐教

2、育专业的专业课程摘要：本文根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，从传统的专业技巧课、传统理论课和技能课，以及根据基础教育改革和发展需要补充的实践类课程和姊妹艺术类选修课课程几个方面，对高师音乐教育专业专业课程进行了重新设置。关键词：技巧课理论课和技能课实践类课程姊妹艺术类选修课《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：各级师范院校要积极配合我国基础教育改革，根据基础教育课程改革的目标与内容，及时调整培养目标、专业设置、课程结构、教学观念，争取尽早培养出适合新课程教学工作需要的音乐师资。响应这一要求笔者从课程结构方面谈了一些自己的想法。　　构设高师音乐教育专业的专业课

3、程摘要：本文根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，从传统的专业技巧课、传统理论课和技能课，以及根据基础教育改革和发展需要补充的实践类课程和姊妹艺术类选修课课程几个方面，对高师音乐教育专业专业课程进行了重新设置。关键词：技巧课理论课和技能课实践类课程姊妹艺术类选修课《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：各级师范院校要积极配合我国基础教育改革，根据基础教育课程改革的目标与内容，及时调整培养目标、专业设置、课程结构、教学观念，争取尽早培养出适合新课程教学工作需要的音乐师资。响应这一要求笔者从课程结构方面谈了一些自己的想法。课程结构的安排，笔者认为要以实现《基础教育课程

4、改革纲要（试行）》要求为前提,设计为学生提供花钱少、收获大的教育、教学服务方案为思路,以培养学生的创造能力、提高学生的人文素质、培养学生终身学习能力、实现学生教育教学能力的个性化发展为目标,以实现课程资源社会效益最大化为原则。基于此，首先要把音乐教育专业类学生必须具备的职业能力和艺术素养确立出来并作为设置必修课的标准，然后根据学生个性化发展的需要开设丰富的选修课，同时开设丰富的综合实践课，为学生提供丰富的科学的课程组合平台。一、对高师音乐教育专业传统专业技巧课的调整（一）调整方向1．以基础音乐教育对教师歌唱能力的最基本要求为尺度，将歌唱理论、歌唱技巧、及发声练习曲和歌

5、曲整合为《歌唱理论与技能基础》，将之作为必修课，采用集体课型授课。把传统《声乐》个别课设为拔高选修课，供有兴趣和具备一定条件的学生选修。2．以基础音乐教育对教师键盘应用能力的最基本要求为尺度，将钢琴弹奏技巧、理论、相关知识及相应作品与钢琴练习曲整合为《钢琴应用基础》作为必修课，采用集体课型授课。课程内容应包含培养节奏感、一般弹奏技法和即兴伴奏基础、初级键盘和声与作品分析、识谱、视奏、简单正谱伴奏、为歌曲编配简单伴奏、键盘弹唱等，以满足基础音乐教育的实际需要。把技巧性强的《钢琴演奏》、《钢琴正谱伴奏》（个别课），《中高级键盘和声及作品分析》《钢琴与乐队》、《钢琴四手连弹

6、》（集体课），设为拔高选修课，供具备一定演奏条件的学生选修。3．想修其它器乐的学生首先要在相应的乐队中学习，获得规定学分后，如果有兴趣、有基础，可以提出申请，拔高选修《××演奏与实践》，上个别课。演奏水平特别突出的同学可以提前申请拔高选修。4．《舞蹈》课改为《形体训练与音乐教师形象设计》设为必修课。目的是增强该课程的针对性和实用性。（二）调整的意义。1、这一调整可以进一步突出师范性特点。新课改指出基础教育阶段艺术教学的目的是为了提高国民整体素质，而不是为了让学生获得某种专业技能，因此，高师的课程设置应符合学生综合艺术修养及实践能力形成的要求。2、这一调整更有利于学生的

7、个性化发展。学生获得必修课学分后，在专业演唱、演奏方面有兴趣的学生可以申请选修专业拔高课。条件突出的学生也可以申请必修课免修，直接选修专业拔高课。3、这一调整可以节约大量教学资源。在传统课程体系中学校一般要为每个音乐教育专业学生开设一门主修个别课、一门必修个别课、一门选修个别课，这样占用了大量教学资源，学生的平均学习成本非常高。经过调整，取消了主修个别课，必修课采用集体授课，选修类的个别课是为那些有可能在演唱或演奏方面有造诣的学生开设的，对于他们可采用另付费用的形式。这样就大幅度降低了一般学生的学习成本。4、这一调整可以使学生有充分的时间安排实践课和