论游戏教学中情商的培养

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1、论游戏教学中情商的培养凌玉英（广东省佛山市顺德区容桂镇南环小学，广东顺德528300）摘要：英语教学在注重智力因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用。多年的教学经验我们，游戏教学能有效地促进良好师生情感发展，情感交融会有效地完善课堂教学目标、增强教学效果，充分激发学生的学习动机，让学生始终处于张扬个性的学习状态，这样才有利于学生个性全面、和谐、健康的发展。关键词：游戏教学；情商；培养情商又叫非智力因素,广义上指至上以外的一切非智力因素。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。哈佛大学心理学博士丹尼尔·戈尔曼描述：情商的价值是无量的，情商伴随着社会人的一生，是

2、后天培养与修炼都能达到的。衡量人的成就最重要的是看一个人的智力水平，智商高的人，获得成功的可能性就大些。但心理学家认为，除了智商的作用外，情商对人的成就也有很大的影响，这种影响不能用在所占的比例来看，有时，情商的作用甚至超过了智商。[1]这虽说有些夸大情商的作用，但由此也说明情商在教学中起着举足轻重的作用。一座大楼需要打好牢固的基石，才能经受风吹雨打屹立不倒。作为教师，在教学中不仅要传授知识，而且要引导学生最优的发挥个人智能（动机，兴趣，情感，等）和与人沟通合作、对他人的理解等能力。小学英语也不例外，在英语教学中，如何让师生处于情感交融的状态，充分激发学生的学习动机，调动学

3、生的学习兴趣，在课堂上如何让学生张扬个性，这是我们面对新世纪的学生已凸现的问题。笔者认为，这就需要充分地发掘教学的潜能，在考虑智力因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用。实践证明，游戏教学能有效地促进师生情感关系的发展，师生间情感交融会有效地完善课堂教学目标、增强教学效果，充分激发学生的学习动机，让学生始终处于张扬个性的学习状态，并有利于学生个性全面、和谐、健康的发展。一个好的小学教师必须在教学中发挥情商的作用，并在教学中通过游戏培养学生的情商。笔者根据多年的思考和观察，结合相关的课堂实践，特提出以下的做法，与同仁切磋。一、以“趣”教学，激发学生的“情趣”学习动机的激发是指

4、在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。作为一线的老师，我们常常会听到这些声音：“我最喜欢上xx老师的课，最怕xx老师的课”。这是最不加修饰的语言，最能真实地反映学生的情感。如果真的有那么一群“不喜欢”你的孩子，那你的教学方法就要改善了。在我校的反思课上，第一节课的老师这样引入新课：Goodmorning,boysandgirls.Todaywewilllearn‘Unit1Howdoyougothere?’而另一位老师却这样引入：Theweekendiscoming,let’sgotoShunfengpark,ok?B

5、ut，howdowegothere?Doyouhaveanygoodideas?这两种不同方式的导入，显然第二种贴近生活的游戏教学能吸引学生的注意力，学生自然就喜欢了。在单词的教学中，游戏教学的魅力通常可以尽情发挥。我经常采取Backtotheboard“限时大比拼”游戏形式，老师描述，学生猜单词，在一分钟内猜对单词个数多的为胜。如教学四年级thin,strong,short,tall,quiet五个单词的游戏教学中。老师描述：Ihaveafriend,shehaslonghairandtwobigeyes.Whoisshe?绝大多数学生都可以回答：Sarah.而很多学生在

6、老师描述道一半后就能答题了。在教学sweet、salty、sour。我直接就让学生尝试着三种不同的味道。整个课堂活动氛围浓厚，几乎每个孩子都在积极地、非常乐意地参与活动，即使是平时最沉默的小豪，也把小手举的老高。学生在猜、尝的快乐活动中收获了知识，不知不觉中学会新旧知识的积累与运用，培养了学生之间的合作精神，激发学习动机，培养学生主动性和积极性。同时运用多媒体课件，给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力。二、巧设游戏，交融师生的情感我平时总会听到一些家长的反馈意见：我的孩子就是喜欢某学科，有的科目甚至有抵触情绪。这种现象是典型的情感迁移。小朋友爱老师，就愿意接近你，愿意学习

7、你所任教的科目。小朋友与你的距离越远，必然会影响他的学习情感、学习积极性和课堂教学的效果。当时我班就有一例这种学生，在教学五年级unit3Mybirthday时候，我特别设计了这样一个教学情景：HowmanybirthdaysarethereinourclassinMay?Whoarethey?Let’smakeasurway.After3minitues,tellme,Please.同学们很快就给了答案：TherearetwobirthdaysinMay.Theyarexxandxx.教师马上说：Let’ssin