中职学生逆反心理分析与对策

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1、中职学生逆反心理分析与对策健康是整个身体、心理和社会适应的完好状态，而不仅仅是没有疾病或不虚弱。——世界卫生组织（WHO）在建设社会主义市场经济的环境中，中等职业教育已成为培养我国多层次人才框架中不可缺少的重要组成部分。不断提高学生健康向上的心理素质，使其成为具有较高的整体素质、能适应社会主义建设需要的合格人才，是摆在我们职业教育工作者面前的重要任务。在职业教育学校教育实践中，逆反心理是目前我国职校生中存在的一种较普遍的心理现象，为此，我进行了分析，并学习了有关的心理学理论。一、逆反心理的界定与表现逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强

2、烈抵触情绪（如我们常见到学生顶撞当众批评或挖苦他的老师、家长），其实质在于突出主体（自我）的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值，同时表现出对他人（非我）的不尊从（或抗拒）。职校生逆反心理将其表现总结为以下几点：第一，超限逆反。指客观要求超出了主体的承受能力或认知水平（如家长总是反复唠叨孩子学习成绩不好或其它毛病，而不给予理解或帮助；教育者不分对象的觉悟层次或问题性质，一概过高地“上纲上线”、批评指责），就会引起学生的逆反心理，即主体执意表现出与施教者要求相反的言行，“让他东，他偏西；叫他打狗，他骂鸡”。第二，情境逆反。指客观环境要求与

3、主体需要不相符时（如下课了，老师仍讲解再三；周末了，班主任却津津乐道），自然会使学生产生逆反心理，即主体心不在焉或根本听不进去说教或做其他事情，如摆弄东西、收拾书包等，以示不满。第三，禁果逆反。职校生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，他们反而越想接触。如玩电子游戏、交异性朋友、晚自习偷看电视球赛甚至喝酒、吸烟、在禁放区域燃放烟花爆竹等，实属禁果逆反。第四，自主逆反。指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。如家长或老师动机良好，却用喝斥、讽刺、打骂、强行禁止等简单、粗暴的手段对待学生，或从相反的角度不关心、不理睬、不管教学生等等，都会

4、引起主体对施教者的不满、抵触，如双方互相喝斥、打骂，或互不理睬等。第五，失衡逆反。即信息传播者的言行或实际与其传播的内容背道而驰，失去平衡。如教育者的言教无误而身教差矣，学校说教与社会实际相差甚远等，其说教内容就可能被学生“反其道而行之”。二、正确对待学生的逆反心理现象在教育过程中，学生的逆反心理是客观存在的，人们不能任意消除或改变这种心理现象。尤其要对逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。针对学生的逆反心理现象，我们所要做的是“对症下药”。克服逆反心理现象的对策有以下几种方法：1、克服自卑懒惰的心理，树立自信心职校生由于基础知识

5、薄弱，教师必须了解学生的实际学习基础、水平、能力，为学生设置恰当的目标水平。设置目标不能太难也不能太易，同时还应具有适度的挑战性。学生在确定学习目标、完成学习任务的过程中，得到老师的恰当评价，对树立他们的学习自信心、激发他们的学习动力、调动学习积极性具有重要的作用。2、培养学习的兴趣，掌握正确的学习方法学习兴趣是一种内在的学习动机，表现为对学习活动或学习内容的好恶。教师除结合教学内容，使用直观教具和采用现代化教育技术手段外，还要充分注意到引言的作用和创设问题情境，以激发学生的求知欲和学习积极性。此外，还要让学生掌握正确的学习方法。首先要教给他们听课的

6、方法，提高课堂学习效率；其次要教给他们复习的方法，提高学习效率；此外，还要指导他们提高综合运用知识的能力。同时，要注重给学生提供一定的机会，使他们感受到自己的能力得到了别人的承认，体验成功的满足，从而建立信心，提高学习的兴趣。3、加强职业学校的校园文化建设职业教育有其自身的特殊性；一方面，职校生录取分数较低，品德表现总体较差，学生中集体观念淡薄、纪律涣散、行为违规现象较为普遍；另一方面，由于学校开设的班级有自身的专业，如幼师专业、服装专业、计算机专业等等，都需要有自己的专业特长；另外，很多职校生积极要求成为自我教育的主体，他们呼唤自我意识，强调自我完

7、善，追求自我实现。校园文化建设的实践活动，一般以学校校园组织的多种类型的文化创造活动为主，如在2010-2011年期间，我校已成功举办了“五月红歌演唱比赛”、“演讲比赛”、“拔河比赛”、“文艺汇演”、“广播体操比赛”等活动，不但丰富了校园文化生活，培养了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，而且使广大职校生的人格进一步发展和完善，提高了他们的素质。二十一世纪是人才竞争的时代，职业学生培养的目标是“一专多能”，要把学生培养成为“德、智、体、美、劳”诸方面全面发展的社会主义新人。总之，在青少年自我意识形成过程中，逆反心理是十分常见的现象，它对青少年心理的发展有

8、着不可忽视的影响。当前教育实践特别是青少年思想政治教育中对如何处理职校生逆反心理的问题也日益显得重要。由于职