浅析大学生心理健康教育问题

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1、浅析大学生心理健康教育问题摘要：大学生的生存和发展环境呈现出社会价值观多元化、竞争激烈化、刺激多样化等复杂多变的特征。这样的成长背景一方面影响到大学生的思想意识、价值观念、生活方式以及心理状态，另一方面考验着大学生的抗压能力、抗挫能力和意志力等心理素质。本文章以三亚学院为例，归纳总结了大学生主要心理问题及其产生的原因。中国7/vie　　关键词：大学生；心理健康；特征及原因　　根据三亚学院心理咨询中心历年对大一新生的心理问题的问卷调查数据、心理咨询老师接受心理方面咨询的学生人数以及各学院思想老师面临因学生心理问题而出现意外

2、事件发生的人数都有一定增长的趋势。学生出现各种心理问题，主要表现为意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、适应能力和自立能力，缺乏竞争意识和危机意识，缺乏自信心，依赖性强等。大学生们在人生成长的关键时期，如果不能及时解决遇到的心理问题，将会对他们的健康成长产生不良的影响。　　根据三亚学院发展目标，将应用型人才培养作为学校的办学人才培养定位，且在“应用型人才培养的七大平台中明确将“健康人格平台”作为应用型人才培养的重要组成部分，将学生的心理健康纳入到应用型人才培养的主要目标。因此，探索和分析在应用型人才培养下学生心理的特点，是当前需

3、要研究的重要课题。　　一、三亚学院学生心理健康问题特征　　（一）共性心理问题表现　　1.长期家庭培养方式形成被动依赖的性格，对新环境�y以适应；2.有充分的自由时间进行人际交往却并不如意；3.脱离应试教育后父母和社会的期望与自身抗压能力失衡；4.同学间无形的攀比产生家庭经济能力悬殊引起的心理失衡；5.没有足有社会阅历，缺乏正确的价值观和人生观的判断；6.家庭对独生子女的宠爱是的叛逆心理严重　　（二）特殊心理疾病问题表现　　1.适应性较差，不能适当调整自己从而产生极端心理；2.从小的家庭环境影响，占有欲强；3.同学攀比之中

4、较大的落差产生的嫉妒心理；4.应试教育中只注重学习从而产生人际障碍；5.为博得吸引以及对事物较为激烈的反应产生校园暴力；6.无人倾诉，压抑自己的情绪而产生抑郁症。　　（三）不同成长阶段的心理问题特征　　1.适应阶段――大一年级大学生心理问题特征。由于理想与现实的反差造成失落感；对大学的不适应造成紧张、焦虑；对大学生活不适应造成情绪不稳定；人际交往上的不适应导致严重的孤独感：目标的迷失与徘徊导致的困惑和迷茫。　　2.成长阶段――大二年级大学生心理问题特征。由于人际关系不和谐引起悲观甚至敌对情绪；学习任务重、学习方法不得当、

5、压力大，导致焦虑、抑郁和强迫症状加重；考试焦虑；性困惑和对爱情的渴望产生焦虑。　　3.发展阶段――大三年级大学生心理问题特征。人际关系不和谐依然是困扰大三学生的一个主要原因，就业和考研压力的提前到来也使大三学生感到焦虑不安。　　4.成熟阶段――大四年级大学生心理问题特征。毕业走向选择冲突、就业冲突、考研冲突、恋爱走向冲突、大学期间的不愉快经历、离别感伤、找工作花销造成的经济压力。　　二、三亚学院学生心理健康问题的原因分析　　综上所述，我们将所见的心理健康问题的原因概括为以下几点：　　（一）大学生自身因素：在完全摆脱家长的

6、束缚教师的管教生活在集体宿舍中的状况下，由于缺乏独立生活的经验，很难迅速完成这种从依赖向自立转变的过程，这样在面对现实问题的时候就会产生困惑和挫败感。　　（二）社会发展环境：进入大学的学生往往会希望自己大学毕业之后寻找到一个理想的工作，高薪、舒适、福利待遇好等等。然而现实又是这样残酷：一个职位要有几个甚至上百个竞争者。受过高等教育的学生对工作往往高不成、低不就。高校每年扩招，全国每年毕业大学生400多万人。在这样就业市场不景气的情况下，学生的就业心理压力就会越来越大。　　（三）家庭教育环境：现在大学生多为独生子女，独生子

7、女有其积极的一面，敢于创新、敢于探索、敢于挑战等。而独生子女在教育过程中也有其不利的一面：缺乏和他人的合作精神，不懂交往技巧，以自我为中心、任性、为所欲为。家长的过度包办代替，使独生子女上大学后缺乏起码的独立生活及为人处事的能力，理解问题偏激，同样也会影响大学生的心理健康。　　（四）学校教育环境：大多数学校近年来才开始注重心理健康教育，目前我国高校推行的心理健康教育模式，多以心理教育者的实际经验作为支撑，缺乏心理健康教育模式理论的支持，难以构建完善的高校心理健康教育体系，对心理健康教育的开展起到很大的阻碍作用。