试论语篇分析在英语专业精读课教学中的应用【优质】

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1、试论语篇分析在英语专业精读课教学中的应用摘要：语篇分析的应用对提高学生的阅读速度、对文章的理解深度、语篇水平、语言交际能力具有一定的积极作用。本文通过对英语专业精读课教学现状的分析，探讨了语篇分析教学的理论依据，着重阐述了语篇分析在精读课教学中的具体运用。关键词：语篇分析英语精读教学应用1.精读课教学现状在目前的大学英语精读教学中存在这样的问题，很多学生掌握了大纲要求的词汇，语法知识也很扎实，却可能在读一篇生词不多的文章时抓不住其主旨。还有的学生学了多年的英语却写不出一封简单得体的书信，至于在课堂上就一个问题发表自己的看法时，表述不清、前后矛盾的情况就更为普遍了。究其原因，主要是教师在教学

2、过程中往往着重于字、词、句的分析和语法讲解，对学生语音、语调、词汇量的培训，却忽视了学生实际运用所学语言能力的培养。这种脱离语境、以逐个语言点和词句为单位的教学模式忽视了篇章的结构，既不利于语言知识点的理解与吸收，又不利于对文章的整体把握，更谈不上理解该文章的思想性与艺术性。针对这些问题，本文试图从语篇分析理论入手，寻求一种能有效解决支离破碎的语言点与文章宏观把握之间关系的方法，以期进一步改进英语精读教学，以此来提高教学效果。2.语篇分析理论黄国文教授认为：“语篇通常指一系列连续的话段或句子构成的语言整体。语篇无论以何种形式出现，都必须合乎语法，并且语义连贯，包括与外界在语义上和语用上的连

3、贯，也包括语篇内部在语言上的连贯。”语篇分析是指对比句子更长，以交际为目的的对语言段落所作的语言及交际功能的分析，是从语篇的整体出发来分析解构整个篇章。语篇分析以篇章为基本单位，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文章的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用。3.语篇分析在精读课教学中的具体运用3.1文化背景知识的导入有助于进行语篇教学只有联系一篇文章所反映的政治、经济、历史、文化等背景知识，才能对该文章的主题即作者的写作意图、观点等做出正确的评价与反馈。因此，在每一堂课都要设置一个

4、文化背景知识介绍的板块，在学生了解了作者及课文写作背景知识的基础上，进一步拓展相关主题的探讨与分析。如在学习现代大学英语精读(1)mandela’sgarden这篇文章时，除了学生在预习时已经了解到的mandela的生平介绍，教师更应补充种族隔离制度等相关背景知识，加深学生对黑人解放运动的了解，也引导他们对种族歧视进行反思。同时，引导学生将其了解到的关于mandela与前妻winnie的背景材料与文章结合，从而深刻体会文中mandela对于这场婚姻终将走向破灭的预示，进而与作者在思想上产生共鸣。3.2研究语篇体裁，掌握篇章框架语篇体裁有叙述性、描写性、议论性、抒情性、说明性文字篇章的划分。

5、根据不同的语篇体裁进行讲解，才能迅速准确地把握语篇的内容。具体可通过标题预测文章内容来调动学生的语篇体裁框架储备。如现代大学英语精读(2)中的confessionsofamiseducatedman，从标题上看，就可以判断出是一篇议论文。因为文章要全面分析作者所受到的教育为什么是错的，何为正确的教育，为什么需要接受再教育。通过这样的预测，学生会在大脑里形成了一种储备，在下一步进行阅读时，学生可以运用这种储备，或者说这种体裁框架去理解文章的内容。这样，就不会出现阅读完毕后还是不知所云的现象。同时，教师可以设计符合各语篇体裁特点的问题，使学生带着问题有目的性地进行阅读。如叙事性的篇章，可以让学

6、生就故事的几大要素who，where，when，what，how进行描述，唤醒学生对这个故事感知力的同时，让他们明白一篇好的叙事文章应具备的要素。另外，在授课时，教师也可用图表的形式将文章的结构表现出来，这样学生对文章的主干、分支便会一目了然。这样既有助于学生寻找主题句，培养学生的阅读能力，同时也能使学生熟悉写作中所需要的清晰思路和上下文间的逻辑性。由此，加强了学生的阅读和写作能力。3.3加强学生的段落意识和衔接意识在语篇分析过程中，应从理解整篇内容入手，分析句际、段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，进而使学生能真正掌握语言现

7、象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。可以先让学生默读并画出认为可以帮助理解整篇课文的关键词或句子，然后让学生重读这些关键词或句子来理解整篇文章的大意。学生通过找关键句或简要归纳，使学生清楚地理解文章结构，抓住文章精髓，这有助于学生对篇章的深层理解。教师还应让学生仔细观察和研究连接句子的关联词。关联词的运用在句与句之间起到了一个粘连作用，它像一块指路牌，引导学生在阅读过程中正确了解句子前后关系、把握文章思路。3