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1、青少年在道德教育的雨露阳光中成长学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节,中小学是学生道德形成的关键期,教育非常重要。作为老师不仅仅应对孩子的学习负责,更应对孩子的“灵魂”负责,让青少年在道德教育的雨露阳光中成长。1、教师做节日教育内涵的挖掘人《公民道德建设纲要》指出:“各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。”中共中央、国务院《关于进1步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也强调,各种法定节日,传统
2、节日等重要日子,都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。的确,传统节日的形成过程,是1个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程,中华5千年,每1个节日都有着深远悠长的历史背景,有着很深的文化底蕴,节日文化蕴含着丰富的道德教育资源。我国的传统节日很多,法定节日有:新年、春节、妇女节、植树节、国际劳动节、青年节、儿童节、中国共产党诞生纪念日、中国人民解放军建军节、教师节、国庆节。中国重大的传统节日有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。我们教师对学生进行传统节日教育不能简单地以抽象的概念形式进行,而要努力
3、将教育引导融合在鲜活的生活实例中。只要富有感染力的、孩子可以直接感知、体验、领会的东西,才有助于在共鸣中自己去体会、感悟,并得出自己的结论。工作中,我非常的重视节日教育,以此对学生加强思想道德建设。比如中秋节的前1周,我布置学生了解这个传统节日的丰富内涵。收集跟中秋节有关的故事、诗歌、歌曲,欣赏不同形状的月亮图片……到了中秋节的时候,组织学生参与节日的庆祝活动:白天举办“中秋知识知多少”活动,学生讲嫦娥奔月的故事,诗歌、童谣朗诵,晚上布置学生与家人1起赏月,在品尝甜甜的月饼时,静静地欣赏那又圆又
4、亮的月亮,找找那棵桂花树以及可爱的玉兔……活动虽小,但意义很深,家长很满意,孩子家长都很感动,在相互的感动中,亲子关系进1步融洽,同时也提升了节日活动内在价值,更从本质上充实了学生的精神生活。2、教师做医治儿童心灵创伤的医生学生的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的,也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失,因而不能轻易或者盲目的定性为道德品质问题。有时教师要真正放下架子,蹲下来,尊重未成年人的主人地位,用儿童的眼光来看待世界,来体会他们的所想、所做、所求,成为儿童幸福的
5、创造者,成为儿童心灵创伤的医治者。曾有1位教师,在1个星期天的下午接到1个超市的电话:你的孩子在超市偷拿东西,请马上过来1下。这位老师的潜意识反映是这位孩子肯定是怕父母,谎报了1个电话,这个电话恰好是自己家的。教师出于工作的本能,出于对孩子的保护,马上往商场赶,到了办公室,只见在3个表情严肃的工作人员面前,站着1位受惊胆魄的女孩,这位教师走过去,把孩子紧紧楼在怀里,1边听着工作人员的教训,1边取出赔偿的钱。办完事后,他把孩子领回家,给她吃,对她进行1番和风细雨的交谈。孩子要回家了,老师把孩子送到
6、路口……10年之后的1天,已退休在家的老师家门铃响了,他打开1看,是1位亭亭玉立的女孩子两手提着满满的东西站在门口,在老师怀疑这位女子找错门的时候,女孩说话了,我是10年前在商场偷拿东西的孩子。你的爱温暖着我,1想起你我的心头就涌起1股暖流,我发誓:我要改变自己的缺点,待我长大挣钱时,1定来感谢你。今天我领到了大学毕业参加工作的第1笔工资,来看你了。其实,我们回头想想,我们小时侯也曾干过不少当时想得很纯朴、很天真很可笑的事,老师的做法告诉我们:学生在成长过程中,往往会做错许多事,我们教师不要把他
7、们所做的错事加以扩大,上纲上线更要不得。我们要把其看成是成长中错误,相信学生还小,是可以教育的。3、教师做孩子感知生活的引路人现代青少年的心理、生理成熟期提前,但他们不能超越精神饥渴和心理断乳这1特定的关键阶段。由于他们缺乏社会实践的锻炼,情感脆弱,他们的知、情、意、行的矛盾日趋深刻、复杂。这就要求教师应以强烈的责任心和使命感,不断提高自身修养,凭借自身的品行、学识、人格以及仪表、风度等方面焕发出的魅力,去影响和教育学生,做孩子感知生活的引路人我曾教到这么1个学生,他刚插进我们班的时候,他的父亲
8、就向我摊开孩子的成长情况和特点:由于几代单传,大人过于溺爱孩子,造成孩子自私、任性、自我为中心的特点。得知妈妈又怀孕的消息后,就常常无理取闹,说妈妈再生1个孩子,自己得到的爱就少了。1次发脾气时,竟用脚踢了妈妈的肚子,以至妈妈流血住院保胎。在我观察他,摸索着如何走进他的内心世界的过程中,1天早自修课时,他的父亲气喘吁吁地赶来了:老师,不好了,我的儿子在家扬言要砸煤气罐,麻烦你去劝劝他。我向数学老师交代了1下,马上跟他出发,路上这位无奈的父亲向我讲了事情的原由:家中烧好了早餐,他说家里烧的不好吃,
