语文课应是启迪创新思维的基石

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1、语文课应是启迪创新思维的基石摘要:每个人在学习过程中都有创新的冲动，语文教学担负着全面的培养学生素质的任务，在开展教学工作中需要以培养有创新思维的有独特“个性”的学生为己任，去塑造一个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会最大程度的实现自身价值打下坚实的基础。　　关键词:语文课;启迪;创新思维　　　　一位学生对语文课的看法是：“我们可以毫不费力地听语文课，这可得归功于教师。教师把课堂分配得既有条又有理，不仅开了路还清了道，根本用不着我们去担心，顺畅得像上高速公路。除了几个读音需要纠正，其他统统不必操心——所有词语教师会为我们解释，免去翻辞典的麻烦；所有的句式教师会为我们分析

2、，把所有难于理解的东西通俗化。我们在课堂上是倍受优待的婴儿。这真让我们受宠若惊。我们是在美美享受着‘鱼’，但青春的我们并不安分，我们希望自己去‘抓鱼’”。　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”每个人在学习过程中都有创新的冲动，语文教学担负着全面的培养学生素质的任务，它不仅要求教师通过自己的教学使学生形成听、说、读、写的能力，而且包含着对学生世界观、人生观和价值观的培养和为人处世的应变能力的培养。在这个社会飞速发展的时代，教育工作者在开展教学工作中需要以培养有创新思维的有独特“个性”的学生为己任，去塑造一

3、个个富有创造力的学生个体，为学生走入社会最大程度的实现自身价值打下坚实的基础。　　中等职业学校的语文教学，相对中学有一定的灵活性，它没有框定的范围，没有具体的考点，这就给我们教师提供了一个自由发挥的余地。但这种发挥不能是“天马行空、漫无目的”跟着感觉走，而应该是根据教学内容、教学情境有机的渗透，在教学过程中以启发式教学方法为主，综合运用多种教学方法调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，促使学生乐学、好学，在感受学习的乐趣的基础上发挥个性优势创造性的学习。　　创新教学法具有灵活多样性、实践性、适应性、发展性、互动性的特点，强调教学过程的激励和启发。语文教学进行的是母语教学

4、，是一门基础性的、工具性的学科教学。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，让语文课成为启迪创新思维的基础，笔者认为在语文学科教学过程中需要从以下几方面去开展培养创新思维的实践教学：　　一、改进教学方法、渗透创新教育　　传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收容器，结果往往是事倍功半，几乎抹杀了所有的创新能力，笔者认为教学方法可做如下改进：1、激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”（于漪语

5、）兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。2、培养学生良好的学习习惯。良好习惯的形成，是学生主动掌握知识的先决条件，而掌握一定的知识又是创新的先决条件。3、培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。4、在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。　　二、改进教学手段，融入创新教育　　教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇

6、妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，教师在教学过程中增加培养创新思维的教学目的，广泛使用多媒体教学手段，就能促使学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。　　三、改变教学观念，大胆创新　　传统的教学就是“传道、授业、解惑。”课堂上由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务，教师在教学过程中时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，如此的教育何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现；在阅读与写作方面要大胆尝试、探

7、索，出新成果；要让学生完成从“学答”到“学问”的转变。(一)让一言堂变成群言堂，激发学生创新。　　面对我们初入学的中职学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，回答问题总怕错，所以选择被动的等待答案、接受答案，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。一篇文章是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。培养学生从多角度来分析文