浅议新课改高中数学教学反思

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1、浅议新课改高中数学教学反思摘要：新课程改革要求教师树立全新的教育理念，同时在日常教学中注重教学反思。笔者将在下文中以高中数学教学为例，从反思教学观念、教学过程、教学方法等角度进行探索，为提高高中数学教学效率提出可行性建议。中国7/vie　　关键词：高中；数学；反思；新课改；教学　　古人云“吾日三省吾身”，阐释了反思的重要性，作为新时期的教师也应该对自己的日常教学工作、教学方法、教学态度做出反思，只有这样才能不断提高授课效率。新课程从颁布到实行，为高中数学教学改革指明了方向。因此，教师一定要认真学习并体会新课程改革的精髓，积累教育经验、学习优秀教学理论，从而提高自己的教育教学能力。

2、　　一、��教学理念的反思　　不同的教育理念会指导教师运用不同的教学方法，也会产生不同的教学效果。传统的教育理念往往会夸大教师的主体性作用，认为教师才是课堂的唯一“主宰者”，教师的课堂权威神圣切不可侵犯；而新课程改革则倡导师生平等，且学生才是课堂的真正主人，教师无法取代其主体性地位。因此，作为当下的高中数学教师应该首先反思的就是自己的教育理念，自己是否在教学的过程中忽略了学生的自主学习和主人翁地位？要坚决摒弃传统教育理念倡导的“教师中心”。在数学教学中教师应该积极的引导学生进行数学学习，而不是以“填鸭式”的方法向学生灌输生硬的理论知识。教师还应该注重教师与学生之间的平等地位，每个

3、学生都是一个独立的个体，教师和学生从本质上而言是一致的，没有高低之分。因此，教师应该尊重学生的各项权利，其中包含平等交流的权利、发言的权利、探讨的权利等。在日常教学中教师还应该注重对学生思维的培养以及创新能力的培养。众所周知，新时期对人才也提出了更高的要求，不仅仅需要具备较强的专业知识，更重要的是要有创新和实践的能力，只有这样才能不会社会淘汰。高中数学具有自身的特殊性，是理论性和科学性相互结合的科目。教师应该针对某个教学问题让学生从多个角度进行思考，开发学生的思维。　　二、对教学过程的反思　　教学过程是高中数学教育教学的主要内容，教师要想真正的提高自己的教学效果，就必须时时刻刻反

4、思其教学过程。新课程改革中提到新时期的教学过程不再是单纯的教师传授知识、学生接收知识的过程。而是培养学生学习思维、发展学生能力、师生交流的重要过程。教师应该认清和学生之间的关系，教师不仅仅是传道受业解惑者的角色，更是朋友、家人、指导者。教师在教学中应该注重和学生的合作与交流，帮助学生学习正确的学习方法，只有这样才能促进学生的全面发展。比如在学习人教版高中数学《集合》这一章节时，这是学生进入高中阶段所接触的第一个高中数学知识点。教师应该做好引导工作。传统的高中数学教学过程主要是教师对概念的讲解，然后让学生通过做题加深学习印象。该教学方法无法真正的提高学生对知识点的理解，也很难激发学

5、生的学习兴趣。教师可以利用新课程改革倡导下的“合作学习”展开教学互动。首先，教师请小组代表根据自己的预习情况向大家介绍何为集合？学生可能会根据课本上的概念阐述：集合是指具有某种特定性质的具体的或抽象的对象汇总成的集体，这些对象称为该集合的元素。生硬的数学概念学生往往无法真正理解集合的含义，教师应该将复杂的、抽象的概念简单化。教师可以举例：中国人是一个集合，那么每个中国人就是这个集合中的元素。这样学生则会恍然大悟，很快就会理解集合的定义。然后在理解概念的基础上，教师开始进行分类：空集和子集。空集顾名思义是不包含任何元素的一个集合，因此它是最特殊的集合，我们用?来进行表示。假设S和T

6、是两个集合，但是S中的所有元素都属于T，那么S是T的子集。在该教学过程中教师让学生通过合作学习方式对概念产生了一个模糊的印象，然后教师通过生活中比较简单的案例来阐述复杂的概念，使得学生能更为深刻的理解集合的概念。最后，教师再逐步深入，遵循着循序渐进的教学原则，引导学生学习新的概念：空集和子集。整个教学过程中教师成为了课堂的主人，教师则很好的扮演了指导者的角色，教师和学生之间的互动性也开始不断增强，活跃了课堂氛围。　　三、对学生学习方法的反思　　笔者在前文已经阐述学生才是学习的真正主体，教学的成功与失败最后依旧是取决于学生学习方法和学习效率。每个学生在智力上不存在太大的差异，所有的

7、学生也都是在同样的课堂、同样的教师的讲授下进行学习，但是有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩较落后，其主要原因是学生的个人学习方法。在笔者多年的从教经验中发现，有一部分学生学习看似并不那么努力，但是往往数学成绩突出；有一部分学生学习相当刻苦，每晚都是零点之后睡觉，做了大量的数学习题，但是最后的成绩却不尽如人意，其主要原因是方法问题。最后导致的结果就是好的学生学习成绩越来越好，而成绩平平的学生不断的受到挫折，逐渐丧失了对学习的自信心和兴趣，成绩也是一落千丈。因此，高中数学教师不仅仅