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1、如何更有效的在中等职业学校开展音乐教育摘要:众所周知,音乐教育作为德、智、体全面发展教育不可缺少的一环,对于陶冶学生高尚情操,提高音乐文化和艺术修养,培养创新精神及审美能力,具有其他课程不可替代的作用,但是中等职业学校的音乐教育并不容乐观,它被认为是一门可有可无的学科。因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何加强中等职业学校音乐教育自身的建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。 关键词:中等职业学校;音乐教育;素质教育;审美 一、中等职业学校音乐教育现状 随着国家对《全日制义务教育音乐课程标准》以及《普通高中音乐课程
2、标准》的颁布和实施,近几年来我国基础教育阶段的音乐教育越来越得到重视,据了解义务教育阶段规定每年级每个班开设音乐课每周一课时,在普通高中阶段高一年级艺术作为必修课,每周一课时,高二艺术课作为选修课。但是很遗憾到目前为止对于中等职业学校来说还没有制定出一部完善的音乐课程指导体系,只是在《全国学校艺术教育规划(2001…2010年)》和《学校艺术教育规程》中笼统的提了一些要求。而中等职业学校《艺术欣赏》大纲也只有寥寥几句对音乐学科进行描述。所以音乐课变成了一门被认为是可有可无的课程,音乐课在职业学校的开设情况不尽理想,有些专业的学生在三年职校生涯中根本就没接触过音乐课,当然这样的一种现状跟我们职
3、业教育的特点是分不开的。2005年10月国务院颁布了《关于大力发展职业教育的决定》从落实科学发展观的角度将职业教育的发展作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。决定明确提出职业教育要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针。要求普通中等职业教育要为社会主义现代化培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。决定的颁布使各地普通中等职业学校表现出了前所未有的生机和活力。所以中等职业学校普遍重视学生的专业知识和专业技能的培养。从受教育人群的特点来看,普通中等职业学校的学生大多是来自经济欠发达地区和农村地区的孩子。中职学校音乐课程在全面发展教育中的薄弱环节尤为突出,离素质教育
4、的要求还有一定的距离,难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此,在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天,如何加强中等职业学校音乐教育自身的建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。 二、如何有效的在中等职业学校开设音乐课程 (一)完善教研体系 1.教材 查阅资料,有关音乐欣赏的书很多,但真正能符合中等职业学校学生层次特点,较为完整的教材还不多见。青年学生是流行音乐的主导力量,中等职业学校的学生相对于高中生学习压力和升学压力较小,所以更有机会和时间接触到流行前沿的音乐,职业学校的学生基本来自农村和一些经济欠发达地区,他们本身就
5、是应试教育的牺牲品,同时作为普通高中的淘汰品,他们的文化基础较薄弱,有的甚至是很薄弱,有很大一部分学生在过去的九年义务教育阶段根本就没正规的上过音乐课,他们的音乐课都变成了作业课,变成了听歌课,可想而知,他们对于音乐基础知识的了解是少之甚少,有的不认识简谱,有的唱不好123,有的连五线谱都没见过…所以让这样的一些学生和普高学生接触同等难度的内容,这样的教学效果是达不到美育的作用的。因此我认为职业学校的音乐教师应该针对本地区中等职业学校学生的水平、特点联合编写适合本地区学生的教材。 2.教研 中小学音乐教师隶属于教育行政部门的基础教育科,他们往往只对普通中小学进行业务指导与监督,而职业学校
6、课程建设指导归口于职业教育科的职教教研室。这就造成职业学校的音乐教师处于游离状态,没有人来把职业学校音乐教师组织起来进行教学研讨活动。就从我自身而言,在职校担任的五年音乐教育中,没有机会参加任何全市音乐专业的教研活动,也没有任何针对全市职校的音乐教师专业的技能比赛,所以相对中小学而言,职教教研室对于中等职业学校的音乐指导工作是欠缺的,作为中等职业学校的音乐教师缺乏的专业知识的再学习和相互之间的切磋交流,所以作为一名职业学校的音乐教师我极力呼吁要重视教研体系的完善,让教师在学习中增加专业知识,竞争中获取经验。(二)转变教育观念 我国的音乐教育历史悠久,《荀子．乐论》中有这样一句话:“乐者,乐
7、也”透露了传统儒家礼、乐制度音乐观,认定音乐本身就具有使人快乐的属性。因而,音乐的审美教育具有愉悦性,即“寓教于乐”。“乐”不只是简单的生理上的满足,促使整个精神世界更加充实、和谐。举个例子,当今社会有一种普遍的现象,很多的家长都会让自己的孩子学一样乐器,目的是让他们有一技之长,如果只是本着这样的想法,时间长了孩子就会认为学乐器是一项任务,从而慢慢会觉得疲倦乏味,我认为小孩子学任何东西,应该先挖掘他的潜力,培
