优化小学英语语法教学

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1、优化小学英语语法教学ok3ulus-Response）理论。此后，美国学者B.F.Skinner提出，人们言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。因此，许多教师认为：只要有足够的实际交际语言的刺激，学生就会自然习得交际活动中出现的语言形成和语法知识，以至于到了今天，一提到语法教学，人们就会联想到枯燥、应试教育、理念落后等字眼，因此，当今的小学英语教学中，淡化语法教学成为普遍现象。语法教学的淡化保证了小学英语课堂的生动活泼，但我们也不难发现，学生在口语表达时常出现这样那样的错误。　　　　可见，在小学适量适当地开展英语语法教学是必要的。掌握语法规律有利于学生举一反三地灵活

2、运用。　　　　2.强调语法教学的现象及分析　　　　传统的语法教学观念在部分小学英语教师的思想中是根深蒂固的。在过去相当长的时间里，语法翻译法在中国的外语教学中占据着重要地位。教师在外语习得过程中很大程度上依赖于语法教学，因此，他们在教学中也不可避免地把语法教学当做帮助学生掌握外语的重要方法。因此，在教学实践中，有部分教师明显侧重语法规则的教学，学生则死记硬背语法条文。　　　　然而，根据儿童获得言语的过程是从单词句阶段向词句发展的规则，哈佛大学的罗杰？布朗称这种言语为电报式言语。儿童产生更长词语的能力和学习更加复杂的语法形式的能力随着年龄的增长在发展，我国接受正规英语教学的小

3、学生多数年龄在8-11岁，这个年龄段孩子的认知能力有限，过多地强调语法规则不符合这一年龄段孩子学习外语的心理特点。　　　　二、解读新课标　　　　在实施新课改的今天，部分教师片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的小学英语教学中语法教学已经不重要了。　　　　新课标明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”显而易见，新课标要求改变的是以前过于强调语法教学的

4、现象，并非要求放弃语法教学。另外，新课标所倡导的语法教学，与传统的语法—翻译法是不尽相同的。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式，做到抛弃过往的以教师传授为主、学生机械套用基本句型的教学模式。　　　　三、优化小学英语语法教学　　　　语法教学的目的是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语教学实践中，教师不仅要能理解学习者的语言需求和学习目标，还要能够理解他们的认知需求和社会需求（AnnieHughes，2000）.对一个成功的教师来说，能够发现其学生的特殊认知需要和学习方式是非常重要的，另具同样重要性的还有能制定有效的教

5、学策略以满足自己学生的特殊学习方式（王来喜，2002）另外，兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师还应在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中。　　　　1.语法教学简单化　　　　在语法教学中，教师把一些枯燥的语法知识融入简单易学的童谣、顺口溜、儿歌之中，能使教学变得生动、丰富。　　　　⑴利用顺口溜记语法规则　　　　通过记忆下列顺口溜来记住基数词变为序数词的规律。　　　　基变序，有规律，　　　　一二三特殊记，　　　　first，second，third　　　　八去t，九去e，ve要用f替，　　　　见y变为i和e，　　　　词尾加上th，　　

6、　　若是遇上几十几，　　　　只变个位就可以。　　　　⑵利用改编的儿歌记语法规则　　　　对于一般疑问句的肯定及否定回答，可用小学生均熟悉的儿歌《两只老虎》改编如下：　　　　Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？　　　　Yes，Ido.Yes，Ido.　　　　Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？　　　　No，Idon’t.No，Idon’t.　　　　⑶利用改编的歌谣记语法规则在教人称代词的用法时，可用歌谣帮助学生记忆规则：　　　　I是我；you是你；hesheit他她它；I的复数是个，你用are，is用在他她它，要是复数都用

7、are。　　　　课堂上的语法教学，通过顺口溜、儿歌、歌谣来教学，简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时不肯开口说英语的学生，也都能说得津津有味。　　　　2.语法教学情景化　　　　利用情景教学语法是指教师利用语言、教具及各种教辅设备，将语法知识融入其中，使学生如同身临其境，从而加深对语法知识的理解和感悟。　　　　⑴巧妙利用真实情景　　　　在教学比较级时，教师可以请一个学生起立，并说“S1istall.”接着请一个比他高的学生，说“S2istaller.”最后再请一个全班最高的学生，说“S3isthetalles