教学简笔画讲义

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1、老碾中心小学教师教学简笔画培训教材培训教师：崔靓简笔画：以简明的线条在比较短的时间之内画出对象特征的一种绘画。简笔画审美特征：1、用线要稳2、几何化、程式化便于教师记忆3、符合课堂教学效果4、形象高度概括5、平面性的处理形式简笔画设计的步骤：一、选择适当的角度（侧面）二、提炼基本的符号语言方形三角形18圆形曲线螺旋线波浪线弧线18折线三、抓住重要个性特征四、安排最佳运笔顺序怎样记忆：1、一形多物182、以小见大3、写生变化画动物的基本规律哺乳类：耳长尾短、耳短尾长，同一边脚不是同一方向18鸟禽类：腿长颈长、腿短颈短，嘴长尾短、嘴短

2、尾长拟人化冬瓜猪猪八戒18数字化鱼小鸟卡通式动物特征+人的表情动作18看图讲（编）故事简笔人物画单线（以头为a）双线18简笔画与教学简笔画是课堂教学中一种不可取代的积极手段，应大力提倡。简笔画适应课题广简笔画适用于各科教学，具有使用频率高、可容量大，适应课题广泛，简洁易画和远视效果好等优势。简笔画运用于各科教学时，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好，也是学生喜闻乐见的教学形式。苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大优点。

3、”简笔画在课堂教学中的积极效应1、教材内容都是自然、社会现象的缩影。我们把这些展示自然、社会现象的内容通过提炼放大、夸张等手法，组成简笔画面，在课堂黑板上展现，便于学生理解课文内容，展开回忆、联想。2、在各科教材中，有些抽象、复杂、难度跨度大而使小学生很难理解的内容，也可借助简笔画，使他们产生直觉效应，化解难点。3、有的教材在教学中，内容多、节奏快、信息奔涌，头绪纷繁，以致学生在阅读或聆听时，不易抓住主要信息，难以理解课文的整体结构，用一幅反映全文的教学简笔画，不仅可以帮助他们理解、掌握课文内容，还可以促进他们的记忆力、想象力，活

4、跃教学气氛，提高教学效果。4、教师能一挥而就地在黑板上展现既简明又生动的画面，这也是师生在艺术与心灵上传递情感的重要媒介，教师会因此更受学生尊敬和欢迎。语言与画面的配合简笔画在教学上大都能够及时地配合讲授，作为教学语言的补充物。1、边讲边画。教师一边讲解教材内容，一边快速地画出与其相关的简笔图画，教学语言和画面紧密结合，相映互补，相得益彰，极有利于调动学生的学习积极性，提高教学效果。2、先画后讲。教师根据教学需要，先在黑板上通过一个画面或几个画面反映一件事，表达一个主题，然后引导学生抓住画面的主要内容，有条有理地讲述教学目标规定的

5、内容。3、边画边问边讲。有些抽象的或学生无兴趣的问题，教师边画边问边讲，可以活跃教学形式和气氛，调动学生的指诀能力，集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。课堂简笔画的特点教学简笔板画是借助简单画面，或简单画面和精炼词语、短句、数字灯组合来设计的，其特点是：将抽象的书面语言形象化，书面数字具体化，使教学重点内容直观化。简笔板画设计应与教学内容同步，与少年儿童的年龄、现实生活较为贴近。课堂简笔板画的表现手法18在各科教学中，各位教师根据教学内容的特点和课堂教学目标，选用课堂板画法有各自的特点，画面要求也有差异

6、，这里不能一一详述，只能提出具有“共性”的几点：1、在中小学、幼儿园的语言文字教学中，采取如下板画的表现手法：（1）形象法：如小学识字教学：太阳、青蛙、电话、自行车等。词语解释：藕断丝连、狐假虎威（图39）（2）特写法：运用特写法，就是抓住课文重点内容进行“放大”处理，以便课文重点得到突出、强化。如描写雪花（图40）。（3）一笔法：如学古诗《咏鹅》时，教师一笔画出曲项高歌的白鹅（图41）（4）肖像法：如学《猫头鹰》这篇课文，用肖像法描绘猫头鹰的外部特征和生活习性（图42）。课文中从“捕鼠能手”的角度，强调了它的耳朵、眼睛、嘴、爪等

7、特殊功能。作板画时，要注重对这些特征的刻画。（5）写意法：如教《桂林山水》一课，把山的“奇、险、秀”，水的“静、清、绿”的特点用写意浓缩于一画之中（图43）。18（1）漫画法：教寓言、童话等体裁课文，可用漫画手法来板画，如《太阳公公》《月亮婆婆》等。（2）连环画法：教学小说、故事、童话、寓言等体裁的课文，可采取多幅简笔画的形式来表达课文内容。如《乌鸦喝水》一课，把乌鸦喝水的原因、经过、结果用简笔画完整地表现出来。学生看懂图意，有助于弄清事情的前因后果。（图45）1、在中小学、幼儿园数学教学中，可以根据“数、形、算”来进行板画教学。

8、（1）图形数数法。如：认识数“4”，可用简笔画出动物体四只，使学生知道“4”的组成及分解。（图46）18（1）几何形体分解法、如：正方形分解成三角形。（2）形体添加法。如：圆形添加线条与圆相切。（3）板演图形运算法。如配合板画进行例题教学（图47）