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1、小议语文教学的方法及手段教好任何一门课,方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法。教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。 语文是美学载体,其中既有文学形态的精美显现,也有教学形态的审美表现。可以说,语文几乎可以传达世界上美学家致力研究的一切美。因此,语文教师应在审美情感
2、的参与下,充分挖掘语文教材的审美因素,把课程的理性内容、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来,在努力提高学生语文专业技能的基础上,发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。 在语文课中,要引导学生把握审美对象的变化,挖掘审美对象的深层内涵,注意美的范畴的转换,激发学生的审美灵感,培养学生的审美情感。 1、借诗句打造导语的文气美 上一节语文课,导语犹如是教师给学生吃的第一颗花生,若花生香.甜.脆,学生的食欲就会大增,便不住接着吃;反之,头一颗花生苦、酸、涩,味同嚼蜡,学生就会弃
3、之而去,即便余下的都是好花生。恰当地借用诗句进入导语,是扮靓教学语言的有效途径之一。 2、借诗句打造“诠释语”的形象美 语文中的有些概念和事物难以用说明的语言表达方式准确定义,也没有定义的必要,如果教师借用恰当的诗句进行描述式语言解释,往往使学生心领神会,刻骨铭心。 3、借诗句打造评语的修辞美 师生互动是现代课堂运作中的重要特征,教师随时都要对学生的“成果”进行评价。评价的目的主要有点,一是矫正错误,二是鼓励学生继续探索,尤其是后者更为重要。教师借用诗句对学生的表达质量进行了评价,言辞里充满了褒扬的诗情和
4、形象的画意,且诗句借用相连,比喻与借代整合,幽默与赞许相融,极具感染力。4、借诗句打造启迪语的联想美 诗句大都具有形象的可感性和内涵的丰富性,能引发读者和听众由此及彼或由浅入深的思考。教师如果能借用与所教内容相近相似的诗句启发学生,会使学生有在“溪回谷转愁无路”时“忽有梅花一两枝”的发现与体悟。 对于文学作品来说,想象是理解的翅膀。伊塞尔说:“作者只有激发读者的想象,才有希望使他全神贯注,从而实现作品本文的意图。”美与丑是相辅相成的,作家的审美理想往往通过对丑的暴露与鞭挞曲折地反映出来。培养学生的审美情感在,
5、自然也包含了通过审“丑”达到审美的这种形式。深入分析文学作品中“丑”,剖析丑类们肮脏的灵魂,可以培养学生批判与憎恶的情感,引导他们在对丑的否定中认识美。 另一方面,学习是学生的学习,老师是不能代劳,更不能一手包办的。因此在教学过程中,教师要想方设法通过各种各样的教学手段及教学形式吸引学生的注意力,激发起学生的学习兴趣及学习热情。对于这方面,可从以下途径入手: 1、借助音乐,营造学习氛围。音乐是一种特殊的语言,通过音乐创造场境和氛围能使学生感受到美的形象,理解体会到美的意境。如:讲《沁园春·雪》一课时,先播放这
6、一首歌,把学生的情绪调动起来,通过歌声使学生体会到北方山河,冰封雪覆,粉妆玉砌的美景;然后播放配乐朗读,更有效地把学生引入到作品的艺术境界中去,让学生伴随着婉转激越的音乐,品味作者倾注在作品中的感情。 2、利用图片、绘画等教具的直观性,再现美的意境。文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术,它是通过描绘生动如画的景物,塑造栩栩如生的形象,表现意境深远的思想来感人的。因此,讲解课文时,最好能让作品中描绘的画面形象逼真地展现在学生眼前,让意境在他们心中冉冉升起,使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大,从而引导学生进入作品
7、的特定氛围,让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。 3、以探讨——讨论的学习形式,增强学生的学习自主性。长期以来,传统的教和学的单一教学模式,使教师教得苦,学生学得累,学生的学习长期处于一种被动状态,语文教学犹如一潭死水,毫无起色。要改变这种状态,首先就要改变这种“教师讲,学生听”的死板教学模式。把课堂和学习交给学生,让学生通过探讨——讨论的形式,自主地解决学习上的问题,培养学生的学习能力及解决问题的能力,同时也增强了学生的学习积极性及学习热情。 4、以各种形式的竞赛游戏来活跃课堂气氛。竞赛能激发人们的斗志,调动
8、起人们的积极性;游戏能使人身心愉悦,心情舒畅,做起事情来自然事半功倍了。因此,在课堂中多采用比赛的游戏形式如:背诗比赛、成语接龙比赛、文学常识比赛、课文剧表演等,能激发起学生学习语文的兴趣,同时也能让他们学得更富有激情,理解得也更深,记得也更牢。 总之,语文课要上得富有文化品位,教师的语言需要有文学的意蕴和美感,能让学生既吸收优美的语言,又受到人文雨露的滋润与审美情趣的
