初二教育教学该如何抓

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1、初二教育教学该如何抓初中二年级是初一的承接、初三的铺垫，是整个初中阶段的关键时期。抓住初二学生的特点，以关注学生的心理发展为中心，形成家庭、学校、社会三者一致维护的教育观是我们的努力目标。可是，很多学校十分重视初一的入学教育、初三升学的考前模拟训练，殊不知初二年级的“双基”训练、能力的培养、优差生的分化、学生的思想教育，直接主宰着初中教学质量的沉浮。由此可见，抓好初二年级的教育教学工作显得尤为重要。首先，很多人认为初二是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学的巨大压力，看起来处于一个相对平稳的时期。其实初二阶段是一个产生剧烈

2、变化的时期，更是心理发展的一个危险时期，也是一个心理爬坡的时期，是初中阶段重要的分水岭。初二年级的学生处于学习的疲劳阶段，刚入学的初一学生无论过去是成功还是失败，都不重要，因为他带着美好的憧憬已跨入另一个新的起点，新的起点意味着新的机遇和挑战，更意味着新的竞争和拼搏。他们都试图勾画自己的初中生活，但是经过一年的磨砺，学习任务的加重，打碎了他们编织好的希望，不再有初一时的学习激情与动力，学习兴趣在不同的学科中出现偏差，学习自律性减弱，厌学情绪高涨，处于一种半梦半醒的疲劳阶段。其次，初二学生是初中阶段思想波动最大的阶段。有一种像大海中的一叶小舟一样的感受，船已经起航，但

3、向前看，路远且迷茫，所以优差生分化最为明显。由于学习内容的增多，对不同基础、不同理解能力、使用不同学习方法的学生，对知识所能掌握的程度不同，因而导致两极分化，这种分化对初三的教学弊多利少！常言说：“奋斗就在于过程”，诚然，忽略结果的人也无异于掩耳盗铃。再次，初二学生还处于生理和心理变化最大的阶段。由于年龄的增大，初二学生独立思考问题、个性养成以及逆反心理表现较为突出。喜欢表现自己，从而取悦别人，心理上的普遍表现是容易兴奋和冲动，神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期，因为现实看到的，还有电影、电视、网络对学生也有很大的影响。冲动是他们这个时期的

4、最大特征，好奇是他们这时候的心理必然反应，自我抑制能力在这段时间也最低，有时希望尝试的念头还比较强烈。这既是学习动力，又是造成分化的原因。在本学期第一次阶段考试成绩公布后，我突然收到一个短信：“老师，我写的作文是关于早恋题材的，为什么得分不高，难道十七八岁的我们就不能有情感的萌发吗？难道老师平时要求的写真实的情感是错误的吗？请老师给我一个答复好吗？”我后来找这位学生分析了作文写作技法的不成熟，选择材料的不典型，不是这类题材不允许写，而是如何写好的问题。这里就非常现实的提醒我们：早恋现象是现实存在的，并且孩子已经有自己独立的认识，引导问题迫在眉睫。此外，课堂上竟然有同

5、学传纸条说谁喜欢谁？……值得注意的是，这些学生平时都是成绩良好，表现优异的很“乖”的学生。反问一个问题：我们家长、老师对孩子到底了解多少？再加上受家庭环境和社会环境的影响，流失现象较为严重。教学应以学为本，针对初二学生的特点充分发挥学生的主题作用，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，通过老师的诱导，使其全面发展，并抓好以下几点工作：一、激发学生兴趣，挖掘学生潜能“兴趣是最好的老师”，作为教师，在教育教学中要激发学生的求知欲望，想让学生主动地学习，就要给学生创造轻松愉快的学习氛围，达到“要我学”为“我要学”的目的。比如我们的语文课，紧密地和生活结合在一起，为了渲

6、染气氛，甚至可以把语文课上成音乐课、活动课、表演课……来达到同样的教学目的。当然还要掌握“火候”，保护学生这来之不易的学习积极性。二、抓住学生的思想动态，养成良好的习惯初二学生思想波动大，抓好学生思想教育工作，在教学中采用不同的方式，了解他们在做什么、想什么，用超前的眼光分析他们。我们班一个男生，我发现他有早恋迹象，对学习漠不关心，于是我找他谈话，他竟坦然认定自己喜欢一个女孩，说心里放不下她。既然这样，我说让他干脆回家和她结婚得了！他的回答令我震惊：“不行！以我现在的能力还养活不了她！”我见势利导：“是啊，你是个男子汉，你现在还一无所有，为了以后能养活她，现在先好好

7、学习，好吗？”从那以后他真的很刻苦。教育学生要防止出现两个极端。一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。掌握一定的度，才能不偏离正确的人生轨迹。作为教师，要因势利导，消除学生的疑惧心理和对立情绪，成为学生真正的良师益友，方可做好学生的思想工作。三、认识学生的个性差异，注重学生的个性培养，抓好班集体建设苏霍姆林斯基曾这样说：“学生来学校不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识、寻找友谊、学会生活、形成个性。因此，良好的班集体将对学生带来深远的影响。初二的学生有一种“成人感”，作为教师要顺势教育，使其自发地为班级服务，形成良性循环。四、认识优差生