西南大学10-17年904心理学基础真题(完整版)

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1、.西南大学2010年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：教育硕士各专业研究方向：所有方向试题名称：心理学基础试题编号：904（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）一、名词解释（每小题3分，共30分）1.心理过程2.发散思维3.社会自我4.发现学习5.教学设计6.社会助长作用7.智力技能8.教学评价9.教师威信10.晶态智力二、分析判断对错，并简要说明理由（每小题5分，共30分）l．性格无好坏之分。2．根据韦纳归因理论，教师应指导学生将学业成败归因于外部可控制的因素。3．教师对学

2、生的期望及影响是在师生互动过程中产生的，教师对学生的期望不同，学生的发展也不同。4．学生明知故犯、管不住自己的主要原因是道德情感冲动的缘故。5．形成性评价是教师为了解学生最终是否达到教学目标的情况而实施的评价。6．根据耶克斯一多德逊定律，学生学习较困难的学习任务其学习动机的强度应该高一些。......三、简答题（每小题10分，共40分）1．气质有哪些类型，其表现特点是什么？教师应如何根据学生气质差异因材施教？2.举例阐述自我意识在人格发展中的作用，教师如何促进学生自我意识的发展？3.学生的智力差异有

3、哪些表现？教师如何在教学中开发学生的智力？4.教师职业有何特点，优秀教师应具备哪些教学能力？四、论述题（第一小题20分，第二小题30分，共50分）1.联系学生中存在的厌学或学习积极性不高的情况，分析其原因，论对学生学习动机的培养和激发。2.当今教育十分关注学生的心理健康，请你对下列问题，提出你所知晓的现有的理论或观点，并预计今后的研究取向： (1)学生心理健康的内容及衡量标准；(2)学生的主要心理压力及心理障碍；(3)影响学生心理健康的若干因素；(4)培养学生的心理健康的途径和方法。......西南

4、大学2011年攻读硕士学位研究生入学考试试题学科、专业：教育硕士各专业研究方向：所有方向试题名称：心理学基础试题编号：904（答题一律做在答题纸上，并注明题目番号，否则答题无效）一、名词解释（每小题3分，共30分）l、个案研究法2、社会性3、动机4、社会白我5、认知学习6、动作技能7、教学设计8、道德品质9、人际关系10、习得性无助感二、简单题（每小题IO分，共50分）1、比较现代心理学研究的行为的观点与认知的观点的差异，并简单进行评价。2、什么是白我意识？教师应如何促进学生白我意识的发展？3、什么

5、是课堂学习管理，教师对课堂学习管理应遵循哪些基本原则？4、班杜拉社会学习论的要点是什么，根据其理论教师对学生进行榜样教育应注意哪些问题？5、学校在学生人格发展中有何作用？教师应采取哪些教育措施来促进学生人格发展？三、论述题（每小题20分，共20分）......联系中小学生学习实际情况，分析其学习动机中存在的问题及成因，提出培养利激发学生学习动机的教育对策。四、案例分析题（每小题25分，共50分）案例1：我国心理学研究者楼玮群、齐铱曾对上海市2986名中学生的心理压力进行了调查研究，发现其心理压力主要

6、来自五方面：(1)害怕考试成绩不够理想，占96%；(2)担心在学习上落后于其他同学，占93.8%；(3)担心能否考上理想的大学，占92%；(4)考试要争取好名次，占95%；(5)害怕有失父母的殷切期望，占93.5%。上述现象在中学生中十分普遍，如果需要你对这些学生进行心理辅导，你会怎么办，向他们提出哪些能够缓解心理压力的调适途径和具体方法。请分析阐述之，提出的调适的途径和方法越多越好，要具体能够解决问题。案例2：在许多人眼里，小黄是一个不可救药的浪子。他原在市区一所学校寄读，远离父母，失去了家庭管教

7、，被坏人引诱，陷入胡作非为的泥潭。他无心学习，破坏学校纪律，而且在外面盗窃。他母亲心急如焚，把他转到这所小学，请求到丁老师的班里就读。这样的学生能收......吗？学校里议论纷纷，意见不一。最后丁老师决定，冒点风险也要把他收下，如果能转变过来，将来还是个有用之才。要使浪子同头，必须选好着力的支点，丁老师对小黄的过去作了全面考察，在调查分析中，丁老师发现，他经常跳到江里到船上偷东西，常把偷来的东西分给一些有困难的孩子，从这里可以看出他还有勇敢善良的一面。经过一番分析研究，丁老师心里充满了信心。一天放学

8、后，丁老师把小黄带到家中，搬出一大堆连环画让他阅读。小黄漫不经心地翻看着，忽然眼睛一亮，原来他发现了一本《童话大王》，接着他习惯性地把地把书藏进了裤兜里。丁老师看在眼里，不动声色地说：“这本书老师送给你了，你带同家去看吧。”小黄顿觉耳根一热，不好意思地转过身来。这时，小黄的眼睛突然盯住了墙上的一把二胡，看了好半大。丁老师随即说道：“你喜欢二胡？会拉吗？”话还没有说完小黄已经跳到了桌子上，只听“啪”的一声，桌面上的玻璃板被踩得粉碎。小黄害怕起来，双唇嗫嚅着，不知如何是好