高校辅导员角色错位分析和职业规划发展

《高校辅导员角色错位分析和职业规划发展 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校辅导员角色错位分析和职业规划发展【摘要】高校学生工作干部是集教育功能、管理功能和服务功能于一体的团队。思想政治教育是学生工作干部的核心任务,同时又涉及学生工作的方方面面。当前在高校学生工作干部的功能与职责定位上,也就是学生工作干部角色定位上,存在着某些认识上的偏差,严重背离了高校学生工作干部德育本位职责。在新形势下,认真总结、分析和研究当前学生工作干部队伍的功能和职责定位,是深入学习实践科学发展观的重要举措,对加强学生工作干部队伍的长期建设和发展具有重要的现实意义。　　【关键词】辅导员角色定位职业规划　　　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思

2、想政治教育的意见》指出,辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。由此,高校辅导员应定位为从事大学生思想政治教育的专任教师,然而,在实际工作中,由于各种各样的原因,辅导员的角色定位并不清晰,甚至出现了各种各样的偏差和移位。　　　　1高校辅导员角色定位问题及其影响　　　　目前在高校学生教育、管理、服务三项职能上,基于辅导员的岗位要求和实际表现不同程度地存在着重管理、轻教育、低水平服务的现象,随之而来的就造成了教育内容上的缺位、师生关系的错位和服务内容上的越位,工作停

3、留在较低水平上。　　1.1教育内容上的缺位　　“两眼一睁,忙到熄灯”,这就是当前高校辅导员队伍日常生活的真实写照,他们的核心业务工作被学生的大量事务性日常工作所占据,很大程度上已经蜕变为学生的事务员,使得他们很少能集中时间和精力从事学生思想政治教育等许多学生深层的思想问题,现实中扮演的角色严重偏离了德育教育的核心工作,此之谓教育内容上的缺位。　　1.2师生关系上的错位　　当前,由于辅导员队伍建设还处于探索阶段,不像专业教师一样,他们当中从事教学工作的只有极少数一部分,多数是在处理学生各种各样的日常事务。在这种工作框架下,学生工作干部与学生的关系,被认为不再

4、是正常的师生关系,却似管理者与被管理者的关系,把管住学生,管好学生作为学生工作的指挥棒,此之谓学生工作干部角色上的错位,严重背离了学生工作干部德育教育的本位作用,影响了整个学校日常工作的正常进行。　　1.3服务角色上的越位　　有问题找辅导员,这是学生认可的事实。辅导员是最接近学生的人,肩负着教书育人、管理育人、服务育人的重要职责,是大学生健康成长的指导者和引路人。然而,在实际工作中,学生工作干部却被认为是只要与学生有关的事,都与学生工作干部有关,由此学生工作干部被称之为“杂家”、“高级保姆”,衣、食、住、行,样样都管,事事都管,此之谓服务角色上的越位。　　

5、综合目前高校辅导员在角色定位上存在的问题,实际上反映出了辅导员队伍建设的问题。由于长期以来对辅导员队伍建设缺乏整体规划,选拔制度不完善,培养机制不健全,职务问题难解决,职称问题难操作,队伍稳定困难多,再加上学生工作干部自身素质参差不齐,有些学生工作干部理论水平不高,又没有相应的培训学习,所以在工作过程中视野狭窄,看问题不够全面,工作方式呆板,处理问题不够恰当。如此,当前高校辅导员队伍问题多多。　　　　2加强辅导员队伍建设,科学规划辅导员职业发展　　　　高校作为教育机构,要积极创造良好的环境,要像重视学术骨干、专业教师一样重视辅导员工作,让他们工作有平台、发

6、展有空间,充分调动他们工作的积极主动性和创造性,保证辅导员队伍的稳定和发展,保证学生思想政治教育的效果,为此就必须加强辅导员队伍建设,科学规划辅导员职业发展。　　(1)完善辅导员的选聘工作,从源头上保证辅导员队伍的数量和质量,严把入口关。一是辅导员的选拔的对象要选择有教育、管理等相关专业的人才,确保学生工作干部的专业素质。二是坚持辅导员队伍专兼结合,丰富兼职学生辅导员的人员构成,鼓励骨干教师,特别是优秀青年骨干教师包括优秀研究生加入到辅导员队伍。三是聘请社会上的心理咨询或人力资源方面专家担任兼职辅导员。这样从辅导员队伍本身的数量配备、专业素质修养等都可以直

7、接影响学生,进而引领学生,就避免了现在多数辅导员过于年轻,专业背景与思想政治教育不相匹配等现象。(2)开拓辅导员职业化发展。科学规划职业发展。职业定位是职业生涯规划的重要依据,根据辅导员工作的内涵,应在岗位聘任、职称评审、评价激励等人事方面作出恰当的制度安排,要把辅导员岗位作为一项可以终生从事的职业来对待,让辅导员有自己的“码头”,特别是对于有志于永久从事这项工作的人要给他们一个永久性的“码头”,从而为促进辅导员职业生涯的发展提供依据。同时设置辅导员相关资格认证,设立职业发展目标,拓宽职业发展平台,增加职业发展的培训力度,从而使辅导员的职业发展和自我实现的

8、需求相结合起来,促进辅导员的协调性成长,最终成为一名学生教育专家和