语文课前预习习惯培养的研究报告

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1、《探索语文课前有效预习方法，培养学生良好预习习惯》研究报告云台小学：刘华平本课题从2011年4月份开始申报，经过平昌县教研室的审查鉴定，于2011年9月被确定为平昌县2011年度个人微型课题之一。按照立项说明，克服种种困难，按照既定计划，已顺利完成课题研究实验，取得了显著的成绩。现将课题研究的相关工作总结如下：一、课题研究人员立项人：刘华平，男，1977年4月出生，本科学历，中学一级教师，云台小学语文教师、科技辅导员，县骨干教师。2003年被巴中市人民政府、巴中市教育局评为“优秀教师”。参加平昌县教

2、育局组织的语文体验阅读培训，信息技术计算机培训，参加的巴中市科技辅导员论文《语文教学中渗透科技教育的思考和研究》获巴中市一等奖，《浅议班主任对学生的安全教育和管理》获平昌县二等奖。多次辅导学生参加市县青少年科技创新大赛获得室市级一、二等奖。热心教科研，有一定的研究实践能力和经验。二、课题研究的提出及其目的意义1、课题提出的背景上语文课，要不要让学生预习，这在今天似乎已经不算是什么问题。谁说不需要预习呢?恐怕很少。事实上，也真是大多数教师都在布置学生预习；学生也都知道上新课之前都要先预习一下。然而，很

3、遗憾，要是果真按照“预习”工作最早也最热心的倡导者之一叶圣陶的观点和要求来考察、来衡量，我们中间很多人的做法恐怕只是徒具形式而已，效果总不见佳，那是必然的事。传统预习最常见的方法就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。2、

4、所要解决的主要问题（1）、学生预习习惯的培养研究。（2）、学生作业习惯的培养研究。（3）、语文教师课前预习指导研究。（4）、学生善于质疑的学习习惯的培养研究。（5）、学生善于思考的学习习惯的培养研究。（6）、学生合作学习的培养研究。其中，预习习惯的培养研究、作业习惯的培养研究、语文教师课前预习指导研究、为本课题研究重点；善于质疑的学习习惯培养、善于思考的学习习惯的培养研究本课题的研究难点；准备通过查阅文献、交流探讨、跟踪调查和个案分析等技术手段来解决该难点。3、课题研究的现状通过查阅相关资料表明，对

5、小学语文课前预习的研究已经有许多年了，而且触及小学语文课前预习的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而提高自学能力。争取在前人的基础上有所突破。4、课题研究的实践意义强调自主：新课标所倡导的三大学习方式——自主、合作、探究，其中之一就是“自主”。此课题重在以人为本，从学生的学习兴趣出发，培养学

6、生自主预习的习惯，提高自学能力。为学生的终身学习打下良好的基础。重视反思：预习不能老一套，要不断反思预习中的科学性、合理性，反思预习要求与学生的预习的兴趣、学生的差异性等之间的联系，预习的效果与预习的时间之间的有效性等，从而使得此课题的研究更具有前瞻性与必要性。5、课题研究的理论价值叶圣陶关于教育的理论。叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是中学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如：提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基

7、础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。三、课题报告（一）课题界定与支撑性理论（1）课题界定课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。中学语文课前预习有效指导的研究就是针对中学

8、生的特点，运用教育调查，行动研究的方法深入了解“探索课前有效的预习，培养学生良好的预习习惯”的方法及培养策略。（2）支撑性理论叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，就成了由教师指导预习方法、提示预习项目、订正或补充学生的预习成绩，学生们报告各自的预习成绩、讨论彼此的预习成绩这两方面的工作有次序、有组织地进