职业教育音乐专业教学培养实践能力探析

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1、职业教育音乐专业教学培养实践能力探析论文关键词:音乐专业；教学；社会需求；实践能力　　论文摘要:职业学院音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是初等教育的教师。因此要加强小学教育教学实践能力的培养。可从五个方面去做:1.声乐教学应与小学唱歌课紧密结合;2.钢琴教学与歌曲伴奏有机结合;3.音乐欣赏教学应以小学教材为着眼点;a.授课形式及教学方法要恰当;5.加强选修课，减少理论课。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育，就是全面贯彻党的教

2、育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，既是“决定”的重点，也是课改的目标。我们在实践中总结了如下的做法:一、明确培养目标，转变教学观念职业学院音乐专业培养的学生既不是音乐家，也不是舞台表演者，而是初等教育的教师。这要求培养的学生除了具备与教学相应的专业基础理论知识外，更要具有较强的教育教学的实践能力!要提高教育教学实践能力的培养标准，使他们毕

3、业后能满足社会对人才的需求，能顺利走上教育教学岗位。在过去的实践中，我们发现，教育教学实践能力相对强的毕业生比较容易上岗就业，用人单位在面试时也主要针对实践能力方面的考核，如弹、唱、跳的能力等。因此，职业学院音乐专业的音乐教学应结合学生未来的工作实际，把小学教育教学的重点纳人教学范围，使学生掌握与小学教学必须的相关理论知识和实践能力。二、结合社会现实，培养实践能力在基础知识与基本技能的教学中，首先应体现素质教育的全体性原则，面向全体学生，使每一个学生都在各自的基础上得到相应的发展，再次就要加强实践能力

4、的锻炼和培养。职业学院音乐专业的学生来源、培养目标决定了我们在教学中必须强常普及与发展意识，淡化选拔与淘汰意识。应照顾到每一个学生，因材施教，在提高全体学生的整体素质的同时张扬学生的个性，提高他们的实践运用能力。这要求做好如下几方面:1.声乐教学应与小学唱歌课紧密结合为了使毕.业生能在未来工作中胜任唱歌课的教学，必须把声乐教学与小学唱歌课紧密结合起来，加强声乐技巧训练。首先使学生掌握科学的歌唱方法。如歌唱的姿势、歌唱的呼吸、共鸣的运用、正确的咬字吐字等歌唱的基本技能技巧。其次，作品的演唱，不仅要有一定

5、的难度，而且要具有广泛性。在小学音乐教材中中国歌曲有121首，外国歌曲有31首，其中包括民族歌曲21首，涉及到英、法、德、匈、捷、美、阿根廷日本等国家风格各异的作品.o’因此，我们在声乐教学中，除了选择部分在声乐技巧训练上有价值的中外作品外，还要使学生涉猎大范围、多风格的曲耳，其中包括不同时代有价值的声乐作品、各民族的民歌以及教材的部分歌曲。2.钢琴教学与歌曲伴奏有机结合在我们的教学中，伴奏能力的培养一直是一个弱项，一些学生只会弹奏一二个极简单的调，有的只能在钢琴上弹旋律，有的能加上八度、五度或三度音

6、程。有的虽然能弹些和弦，但因运用不恕使伴奏与歌曲的气氛不协调，效果不佳。因此，音乐教学中的钢琴课与歌曲伴奏应紧密地结合起来。职业学院音乐专业培养的不是钢琴演奏家，而是具有一定综合能力的音乐教师。基于这一培养目标，在钢琴教学中既要注重基本功的练习，又不能忽略歌曲伴奏练习，同时把小学教材歌曲纳人钢琴教学中，这样在练习钢琴基本功的同时，又强化了歌曲的伴奏训练，这对掌握各种类型的伴奏音型是非常有益的。当然，弹奏伴奏对钢琴起点较低的学生来说是有一定的难度，但可以从简单的儿歌人手让学生结成对子，相互伴奏教学歌曲，

7、相互陪唱，这样既改变了枯燥单一的教学模式，又可以调动学生练习的兴趣，这种互教互学互帮的方法更贴近学生实际。3.音乐欣赏教学应以小学教材为着眼点小学教材欣赏曲目达140首，我国的声乐和器乐作品就近100首，其中民族音乐占30多首，充分反映了音乐教材以音乐文化遗产和传统的优秀作品为主，同时也体现了时代气息。如果职业学院音乐专业的音乐欣赏教学脱离了这个主线，只去欣赏几首世界名曲，学生将来走上工作岗位则无法顺利地进行音乐教学工作。为此，职业学院音乐专业的音乐欣赏课必须改变现状。首先在教材的选择方面应参考小学音

8、乐教材欣赏部分，以此为主线，循序渐进，不断拓展，交织渗透。在每学期有所侧重，同时相互间又要密切配合，注意纵向联系和横向结合，使音乐欣赏教学形成系统、完整而独具特色的教学体系。其次，音乐欣赏课要注重精讲多听，贯彻启发式教学思想，使学生通过音乐视听来感受和理解音乐形象，达到对音乐表现手段的感知比较敏感、准确，培养和提高其独立分析音乐作品的能力，从而发挥音乐欣赏全方位的功能四、器乐选修课应转为必修课随着音乐教学的改革，器乐教学已经成为小学音乐课的教学内容之一。