高校社会公德教育中细节教育的应用

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1、高校社会公德教育中细节教育的应用　　社会功德是人们在社会交往和公共生活中应该遵守的行为准则和道德规范，下面是小编就高校社会公德教育问题搜集整理了一篇相关论文范文，欢迎阅读参考。　　1短板理论对社会公德建设的启示。　　短板理论又称木桶原理、水桶效应,由美国管理学家之父彼得德鲁克提出。其核心内容是：盛水的木桶是由许多块木板箍成的，一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块，而恰恰取决于桶壁上最短的那块。这块短板就成了木桶盛水量的限制因素.若要使木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长。短板理论也就是我们经常所说的

2、主要矛盾理论。只有明白事物的薄弱环节，抓住问题的关键所在，才能抓住解决问题的关键，以获得最大程度的成功。　　大学生社会公德教育也可以参照短板原理。我们把大学生社会公德教育比作一只木桶，教育中采取的种种措施犹如箍成木桶的木板。目前，高校为应对国家对大学生素质的全方位要求以及实现自身确定的人才培养目标，在加强大学生社会公德教育上采取了多种措施，比如在管理上制订规范，颁发文件，召开专题会议，任命主要领导分管大学生思想道德建设工作。在教学上特别是在思想道德修养与法律基础课上贯穿社会公德教育。在校园文化上突出文明校园、和谐

3、校园建设等。但是收效甚微，很多大学生依然我行我素。症结就在于高校并非没有全方位、立体地在校园开展社会公德教育，而是这些举措大多宽泛，流于形式，没有注重细节，缺乏针对性，这就是大学生社会公德教育的短板。找准短板，弄清短板形成原因，并采取行之有效的措施，使短板变长，高校社会公德教育这只木桶的盛水量才能增加。　　2细节教育在大学生社会公德教育上匮乏的原因分析。　　2.1思想上重视不足。　　辩证唯物主义要求我们全面、整体地看待问题，不能片面、部分地看待问题，否则就会产生错误。比如大学生日常学习生活中社会公德缺失主要表现在

4、：在课堂上，上课铃声已响，还有一些同学拎着早餐姗姗来迟，径直走向座位，穿拖鞋、背心进教室，上课时间玩弄手机，发微博、微信，QQ聊天，玩游戏，听歌，看电影等。课间休息时，一些同学在走廊上吸烟，大声喧哗、打闹。在寝室，不考虑他人感受，不讲究个人卫生，不遵守作息时间。在校园其他场合，不爱护公物，乱写乱画，排队加塞，恋人行为举止过分亲昵等。这些行为如果把它分解来看，看成是某个学生在特定时间做的特定行为，那么这种行为我们都可以理解、接受甚至忽略。试想，某个学生在某堂课上玩下手机能有什么大问题呢?无伤大雅，不必小题大做。因此

5、，在教育中我们往往就忽视了。而如果是这名学生不仅在这堂课上玩手机，而且在所有课堂上玩手机，不仅玩手机，而且还不讲究个人卫生、不遵守作息时间呢?这样问题相对于前者来说就相当严重了。窥一斑而知全豹，细节问题不能忽略。所以，大学生社会公德教育，我们应该从整体出发，全面看待，即便是一些细节，也能反映出大问题，在思想上要引起高度重视。　　2.2举措上言行不一。　　高校在社会公德教育方面也经常出现言行不一致的现象。比如学校出台相关规章制度，不允许迟到、早退、在教室吃早餐、玩手机;不允许在走廊上大声喧哗、打闹;不允许乱扔垃圾，

6、损坏公物等。但是作为学校公德教育的代言人，一部分教师没有起到行为示范的作用。部分教师也会拿着早餐进教室，尽管是在上课前吃完。部分教师也会在上课时迟到或提前下课而没有充分的理由。部分教师也会在课堂上玩弄手机，甚至接打电话。部分教师离开教室时也把垃圾留在了讲台上或没有随手关闭电源等。对于教师的这些细节，学校即使发现也没有及时采取有效措施予以制止或惩罚，上行下效，久而久之，学生也就对他们社会公德失范的行为不以为然。　　2.3考评上不尽完善。　　一个合格的大学生应该是德、智、体、美、劳全面发展的，育人为本，德育优先,在德

7、育教育方面，国家投入了大量人力物力财力，但是效果并不明显。原因在于目前的应试教育体制，高校教育过于功利化，过度重视就业率，特别是一些高职院校以培养高素质的技能应用型人才为目标，更是重技能轻德育，以此来迎合社会对高校的考评。这种现象直接作用到高校对学生的考评上，学生在评先评优、评奖学金等方面，高校更多地是注重学生智的考评。智可以通过硬性指标考评，如课程分数、技能掌握、证书数量等，而德在短时间内则无法考评，大学生社会公德教育往往成为被忽略的对象，更谈不上在社会公德中注重细节了。　　3加强细节教育的对策。　　3.1在思

8、想上高度重视细节。　　校园无小事、事事皆育人;教师无小节，处处皆楷模。大学生社会公德教育要高度重视细节，从细节入手，润物细无声，让学生在细节中感知公德，提高素质。一是要认清细节的重要性。学生的一言一行都能折射出其社会公德素质的高低，大学生社会公德教育从细节出发，有利于及时发现并纠正学生社会公德缺失的现象，有利于随时随地渗透社会公德教育，也有利于营造遵守社会公德的校园氛围。