“五十一”研修活动计划

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1、“五十一”研修活动计划[“五十一”研修活动计划]2010学年度郭家垴学校“五十一”研修计划　　“五十一”研修是以教育教学中的实际问题为对象，以学校为阵地，以教师为主体，以学校、教师、学生的发展为目标的学习研究活动，“五十一”研修活动计划。”五十一”研修既要着眼于学校发展，又要立足于学生发展，其中教师发展是核心。　　一、指导思想　　在“二期课改”教育理念的引领下，以促进教师、学生同步发展为宗旨，以新课程为导向，以课程实施中如何有效提高学生自主能力为核心，以教师为研究主体，以自我反思、同伴互助、专家引领为主要方式，立足学校实际，从完善教师专业发展网络平台、有效开展专题研究、认真落实课堂改进、不

2、断加强校际协作等方面着手，努力提升教师教育教学实践智慧，积极营造体现百年老校特点的教学研究文化。努力铸就一支“朴实求真有底蕴，勇于改革善反思，教学严谨有风格，合作进取有作为”的北小教师队伍。为学生的全面发展提供保障，为学校的可持续发展提供智力和人力保障。　　二、研修目标　　1、不断完善”五十一”研修制度、拓展”五十一”研修途径、建立”五十一”研修机制。　　2、结合教师发展的实际需要，切实帮助教师解决教学中的实际问题，提高研修的质量。　　3、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍　　4、充分利用7校联合体的优质资源，有效提高中青年教师的综合素质。　

3、　5、继续强化和规范各学科的教学常规。　　三、研修原则　　1、校本性原则：即“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”。““五十一”研修”的问题针对学校、教师教育教学实践中发现、思考与迫切需要解决的问题，主要由学校和教师通过“研修”来解决，进而促进学校和教师的发展。　　2、全员性原则：本校承担教育教学的在职教师及教育管理人员均须全员、全程参与研修。　　3、自主性原则：学校和教师都要承担”五十一”研修的相应义务和责任，主体参与贯穿”五十一”研修活动的全过程。学校和教师是”五十一”研修的主体，应根据学校的办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，做到自主决策、自主实施、自主

4、管理，促进反思。　　4、合作性原则：坚持同伴互助、专家引领、校际交流和区域协作。注重学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。既注重本校研修资源的开发和利用，也要注重校际合作与交流，汲取校外研修资源并加以研究利用。　　四、研修重点　　1、专题学习：教师根据自己在“提高学生主动学习能力方面”的教学改进方向和专业发展方向，每学期进行以某一主题为主的自主阅读和反思，持之以恒，日积月累，形成对某一专题的系统知识，提高自己的专业理论素养。运用网络相互推荐经典著作、相关文章，安排骨干教师向全校推荐导读，或邀请其他单位的专家引领导读。期末或学年末，全校开展个人

5、藏书展评、教师读书报告会、读书笔记评比、读书心得展评等活动，挖掘树立典型，促进全校教师读书，工作计划《“五十一”研修活动计划》(..)。　　2、集体备课：以教师个体独立钻研教材、进行“提高学生主动学习能力”个性化教学设计为基础，由单元重点备课教师分析教材、提出教学设计，学科组其他教师参与交流研讨，提出修改意见，并形成集体教案。各人再根据自己的教学特点和班级实际进行个性化修改，课堂实施后再撰写教学反思，上传网上交流。　　3、同题异教：同一课题不同教法，由几位教师执教公开课，由信息老师将课录制之后挂于校园网相关栏目，在一定时间内教师自行上网观摩教学录像之后进行评课、比较、总结，在有效、高效的标

6、杆下，择优选择教学方法，从而提高常态下课堂教学的效率。不同教法的确定，可以根据学校阶段教学工作的重点、课堂教学改革的热点、教师的教学特色而确定。　　4、咨询诊断：各教研组围绕“提高学生主动学习能力”作业设计环节中遇到的困惑，采用提问、咨询、讨论等方式，“请进来”、“走出去”，与教研组同伴、与兄弟学校老师、与学科专家等共同探寻作业有效设计的切实可行的举措，通过咨询、诊断、交流、实践，不断总结对于作业设计环节的经验。　　5、实践反思：教师在“提高学生主动学习能力”为核心的课堂教学实施后及时反思教学得失，认真整理记录反思体会。学校安排骨干教师指导教师教学反思的方法，推介教学反思典型，展示教学反思

7、作品，营造教学反思的氛围。　　6、案例研讨：选择“提高学生主动学习能力”典型性视频案例，组织教师观看，围绕案例开展交流研讨，并利用网络反馈研讨记录教师活动反思，从而使教师对案例有更深理解。　　7、资源共享：在学校校园网上给每位教师提供固定的板块，明确相应的建设与更新任务，要求每人定期上传自己的教育教学心得和参与网上交流、研讨，使所有教师都能参与到校园网的建设上来，在参与中培养教师的主体意识、责任意识、反思意识和成就意识，