高中美术教学中人文素养的培养

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1、高中美术教学中人文素养的培养高中美术教学中人文素养的培养　　高中美术教学更注重基础知识和基础技能的学习，以全面提高学生的审美素养，开拓创造性思维，陶冶高尚的审美情操，让学生各方面得到全面的发展。一名优秀的高中美术教师，除了要掌握专业的美术知识和技能外，还必须对美术有一种感性与理性相统一，理解与感悟相统一的认识，必须具备应有的美术教师素养。　　1教师要秉承终身学习的学习态度　　如果教师在教学过程中给学生一碗水，那么教师必须自己拥有一桶水，这个比喻很形象地强调了作为教师应该具备的知识水平和能力的储备。但是，在

2、当今社会，信息化高速发展，多元化思想不断冲击着传统的固有体系，教师的一桶水显然不足以教会学生更多的知识和能力。在思想日新月异的今天，教师要想培育一代又一本文由.L.收集整理代的人才，自身必须秉承终身学习，传承教育的学习态度。教师如果不及时跟随世界发展潮流，不断创新和进步，那些传统而老套的知识和教学将会被社会所淘汰。　　例如，美术教师凭借自己的经验和阅历无法全面地向学生讲述剪纸艺术。这就要求教师深入地了解到剪纸是人民群众通过生产生活而创造出来的艺术，与每个地方的文化背景紧密相关，反映了各地的风俗和习惯，是表

3、现各个地方环境美化、丰富有趣的民俗活动比较传统的美术形式。教师在自身学习的过程中，不但要透过书本文字领略剪纸艺术的技艺，最好能身临其境地体会不同地方剪纸文化的风采，深刻地感受和体会各地的剪纸艺术，才有能力在课堂上向学生传授美术知识，讲解不同地域的风采和劳动人民的智慧。　　2美术教师应有较强的教育教学能力　　美术专业水平固然重要，但美术教育还要突出教学。美术教学是美术教师的中心工作，做好美术教学工作是对美术教师的要求。认真钻研教材，不断改进教学方法，研究、分析和组织教材，是教师教学的重要基本功之一。美术课要

4、上得生动，教师就要对教学方法和内容不断进行创新。听课、评课、集体备课无疑是提高教育教学水平的有效方法，三人行必有我师焉，通过听课我们可以学习其他教师好的教学方法，并对不好的方法引以为戒，杜绝再次出现；通过评课我们可以及时地发现自身所存在的问题并解决问题；集体备课是众人智慧的结晶，可以采众家之长，更好地提高备课质量，减少教学失误的发生。工作十年来，我在听课与评课与集体备课中受益匪浅，这让我尽快地成长起来。　　3通过教学，使审美成为一种内在的必须、必然　　自我美育，又称审美的自我修养，指个体既是施教者也是受教

5、者，在审美方面自己向自己施教。一切美育受教者，他在审美心理上成熟的表现，就是能在审美活动中取得高度自觉，自己教育自己，自己陶冶自己。美育自身的特点十分有利于受教形式向自觉形式过渡。通过自由给予自由这一审美原则，不但体现为审美中感受、判断和创作的自由，而且体现为审美体验的自主性。审美心理结构的完善，实际上是建立起对审美情感的自我省察、自我评价系统。只有审美，只有在人们暂时超脱现实厉害和现实时空的种种限制的状态下，才能够对感情作从容体验和沉静回想，在其中分清健康与病态，高尚与卑俗，美与丑。这种自我评价体系一旦

6、在内心建立起来，自我美育的能力也就基本具备了。自我美育的实施除了学校以外，学生成年以后也可以在工作岗位、社会中实施。美无处不在，在校园、宿舍、家中、大街、公园、赛场、田野无处没有它的身影。从我们的服装、生活用品、风景、建筑物中；在观看影视剧、观摩展览、外出游览、观看体育比赛、参加比赛活动时；一个身影、一举手、一投足、一颦一笑等等方面，无不存在美的景象。美育的终极目的，是审美人生态度的形成，全面发展的个性的确立。而一个人无论在任何处境中都能坚持对美尤其是人格美的追求，以超越现实厉害的态度对待人生，那将是一至

7、美境界，一种审美的最高境界。这也是高中美术教学中审美教育的最大意义和价值所在。　　4美术教学中培养学生的人文素养　　美术课程具有人文性质，决定了美术课堂教学必须遵守一些新的教学原则，采取一些新的教学策略，以期通过美术教育教学真正落实人文教育，培养学生的人文素养。具体有以下几个途径：　　4.1采取多样化的课堂组织结构。巧妙设计教学活动，人文教育中的教学思想核心是人性化，即以学习者为中心。这种以学习者为中心的教学，把自我实现的抉择权留给了学习者。所以美术课堂教学切忌程序化、模式化，形成固定的套路，体现人文精神

8、的美术课堂教学应具有多样化的组织形式。　　4.2创设良好和谐、人文性的教学氛围。人文教育应以塑造全面而自由发展的人为宗旨。美术是关系心灵的科学，没有良好和谐的教育氛围就没有思想的自由，也就不会有美术创造力和鉴赏力为核心的审美心理结构的构建，创新精神和创新能力的培养就是一句空话。　　4.3加强人文互动，建构民主的师生关系。师生关系直接影响学生学习、成长过程中的心理状态。教师在教学中应相信学生的自我发展，积极创造机会发挥学生的主动