数学课堂导入方法实践及反思

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1、数学课堂导入方法实践及反思【摘　要】数学课教学中，恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起学生的上课热情和求知欲望，为取得良好的教学效果奠定基础，是提高教学质量的一个有效途径。【关键词】课堂教学导入课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段，它是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能；它既是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为取得良好的教学效果奠定基础。笔者在十余年的数学课教学中深感好的导课方法

2、能激发学生的上课热情和求知欲望，是提高教学质量的一个有效途径。现根据自己和同行的经验，把自己在教学实践中最常使用的几种数学课的导入方法介绍如下，以期和同仁共同探讨。一、数学课堂的导入方法1、温固知新导入法温固知新导入法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识，解决新问题。例如：在讲八年级下学期分解因式这一章第三节的应用公式法时（八年级数学·下册·54页·北师大版2007年11月第五版），先复习上学年学过的平方差公式（七年级数学·下册·35页·北师大版2005年10月第四版），在此基础上引导学生进行因式分解。这样导入，学生能从旧

3、知识的复习中，自然得到新知识，从而获得解决新问题的快乐感。2、反馈导入法根据信息论的反馈原理，在上课前给学生提出一些问题，在上课时根据学生的反馈给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形习题课（九年级数学·下册·31页·北师大版2007年5月第四版）时，课前可以先拟一个有代表性的练习题让学生讨论，然后收交学生的练习，根据学生的练习情况，在上课时进行总结并导入新课。3、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲两条直线平行的定理时（八年级数学·下册·229页·北师大版2007年11月第五版），先将定理的内容写在黑板上，再指导学生进行证明。

4、这类似于目标教学法，学生对当堂所学的内容一目了然，记忆清晰。4、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握。例如：在讲直线平行的条件时（七年级数学·下册·139·北师大版2005年10月第四版），教师先做好三根木条A、B、C，用木条C将木条A、B间隔订好，然后固定木条B、C，转动木条A，让学生观察转动木条角度与木条位置的关系，木条A与B何时平行，从而得出结论：同位角相等，两条直线平行。这种教学方法，使学生印象深，易理解，记得牢。5、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一

5、些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：在教三角形全等的条件这一节时，我给同学们提出了这样一个问题：有一个同学家有一块三角形玻璃，他能不能在一块大玻璃上切割出一块同样大小的三角形玻璃呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题--三角形全等的条件。（七年级数学·下册·157页·北师大版2005年10月第四版）6、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为１８０

6、°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐。（七年级数学·下册·139页·北师大版2005年10月第四版）7、类比导入法在讲相似三角形的知识时，可以从全等三角形的知识为例进行类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量又是怎么样的关系呢？引导学生推导证明。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，掌握新知识。（八年级数学·下册·127页·北师大版2007年11月第五版）8、强调式导入法这是根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的

7、重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础，今天，我们就学习--第三章圆。（九年级数学·下册·89页·北师大版2007年5月第四版）二、由课堂导入引起的反思　　1、导入要有概括性。课堂导入应当抓住最实质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际，啰嗦不止。最好能用寥寥数语，就使学生怀着迫切的心情进入新课，从而实现"无疑-有疑-无疑"的认知转化过程。2、导入要有针对性。导入方式的选择，最根本的还是要依据教学内容，联系学生的实际。在

8、设计导入方式时教师要很好地把握教材内容上的特点，依据学生心理和知识储备的情况，来