英语教学中文化教育不可忽视

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1、英语教学中文化教育不可忽视语言是文化的载体，它丰富的文化内涵和文化负荷传递着无尽的文化信息。英国语言学家萨皮尔认为：“语言不能离开文化而存在。它是来自决定我们生活结构的信仰和习俗的这个社会遗传集合物。”而每个社会集团都有它自己特定的社会习俗，并构成了他们在文化上的差异，这些差异对语言运用的影响是显而易见的。　　有些英语老师认为：学好英语，只要重视主语音、词汇和语法的教与学，做到能听、能说、能读、能写，就可以了。这种认识使教学成为脱离社会文化的单纯的语言技能训练，使学生对所学语言的文化特征缺乏认识和了解，即使外语知识掌握得很好，一进入交际也不免发生困难。　　一

2、、文化教育的必要性、可行性　　众所周知，语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。人类用语言创造了文化，文化反过来又促进人类社会的发展，同时也丰富了语言的表达方式。自古以来，人类社会积累下来的文化遗产给语言打下了深刻的烙印。语言是人类社会文化中的语言，与人类社会的文化息息相关。一个民族的语言必然承载了这个民族的文化和所有的社会生活经验，反映了该民族文化的重要特征。这里所说的文化是一个广义的概念，是指一个社会所具有的独特的政治经济制度、宗教信仰、风俗人情的总和。不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。　　在国际交流中，不同文化

3、背景的人往往缺乏对异质文化的了解，可能产生误会，进而妨碍正常交流。美国教育家温斯顿－布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”果真如此，我们培养的学生将难以适应新世纪的要求。随着改革开放的深入，中国综合国力增强，国际交往增多，国家所需要的是面向世界、对异国文化有深刻理解力的人才。这就要求我们在中学英语教学中重视跨文化教育，将之提高到应有的高度，使学生在实际交流中具备多元文化的包容性。有人认为，学习英语只要掌握了语音、词汇、语法，便可以毫无障碍地阅读、交际了。这种认识是片面的。毫无疑问，语言基本功的掌握是非常必要的。但

4、同时我们也应该明白：学习一门语言的目的毕竟不是为了记忆一些词汇、语法规则。语言是交际的工具，人们学习语言的主要目的是交际。所以，从某种程度上讲，交际能力的强弱便成了衡量英语水平高低的一种尺度。因而在日常教学活动中，应对学生交际能力的培养给予足够的重视，使学生对所学语言国家的文化有所了解，能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。这不仅是现今教材所实施的交际教学原则的要求，而且更是国际交流的迫切要求。　　在现今的英语教学中，人们普遍忽视了跨文化教育。原因在于：其一，人们认为中学英语教学的主要目的是语言知识的传授；其二，认为跨文化教育太深奥、复杂，且不易操作。但实

5、际上，跨文化教育是可以在语言教学的各个阶段、各个层次上进行的。现今中学英语教材是依据“结构－功能”理论编写的，并且涉及英、美、加、澳等国的英语及其变体，含有极其丰富的内容。其鲜明特点就是“文化渗透”，即在教材中逐步介绍中西方文化背景知识，有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识。教师只要勤于思考、善于挖掘，就会发现跨文化教育并不是深不可测的，它存在于语言教学的各个环节之中。我们可以通过各种语言材料，如课文、情景对话、日常口语、听力训练，甚至在语法讲解中进行跨文化教育。我们应该相信，运用各种语言素材，采取多种方法对学生进行跨文化教育是可行的

6、。　　二、文化教育的内容　　在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面：　　1．称呼语　　人教社JEFC教材Book　3Lesson14Themanupstairs中，出现过“I’msorrytotroubleyou，rade．”的道歉语。“rade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以rade相称，他们将会感到莫明其妙。　　在JEFC　Book　3Lesson34Uncler．，Miss，Mrs．等。　　2．感谢和答谢　　一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用

7、“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thankyou．”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thankyou．”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thankyou．”。这是最起码的礼节。　　当别人问是否要吃点或喝点什么时（ethingtoeat／？drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please．”若不想要，只要说“No，thanks．”就行了。这

8、也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格