高中英语词汇教学中对学生学习策略的培养

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1、高中英语词汇教学中对学生学习策略的培养[摘要]在新课程标准下，笔者根据高中英语词汇教学与学习的现状，结合平时的词汇教学调查以及词汇教学实践与探索，从培养和训练学生词汇学习策略的角度，具体叙述了在高中英语词汇教学中如何培养学生的词汇学习策略所做的一些尝试性活动。[关键词]词汇学习策略学习性任务记忆自主学习一、新课程标准下词汇学习的意义与现状《高中英语标准》把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一。这说明新课程改革是重视基础知识学习的。从新课程标准的理念出发，67891011le="FONT-SIZE:11pt">无论是语言知

2、识还是语言技能的教学，都要为发展学生综合语言运用能力服务，要对学生的终身发展有用。既然词汇学习是语言学习的重要组成部分，我们也必须重视词汇的教学与学习。然而，随着新课程的实施，高中英语的课文难度加大，生词量增多，这对传统的词汇教学提出了挑战。尽管单词的学习不是语言知识学习的全部，但学生对英语学习产生的所谓“恐惧感”逐渐归罪于单词、词汇的学习与记忆上来，普遍认为---英语难，难在记单词，单词难记，难于上青天。作为教学的组织者，我们该多思考我们的学生究竟应该学什么词汇、学到什么程度、用什么方法学。在新课改实施过程中，笔者深深体会到

3、新课程改革给高中英语词汇教学带来的一系列困惑。二、培养学生词汇学习策略的重要性笔者在平时实施词汇教学的过程中，通过定期有意识地对学生自身的词汇学习状况进行了调查发现，学生在英语词汇学习方面欠缺适当、适时的词汇学习策略指导。要增强学生学习词汇的积极性，促进自主学习，提高词汇学习效果，这就需要教师通过“如何学词汇”的训练，帮助学生形成有效的词汇学习策略，并能适时地调整自己的词汇学习策略。三、新课程标准下高中词汇教学策略培养的一些尝试通过对学生的词汇学习作了动态调查记录并加以思考后，笔者发现在高中英语词汇教学中，教师要真正成为学生语

4、言学习策略的“培训者”，就得通过平时词汇教学活动，有意识地向学生渗透词汇学习策略，帮助学生在词汇学习的过程中根据自身学习需求，适时调整词汇学习策略。笔者结合自身近几年的教学尝试以及平时的教研活动动态记录来谈谈如何在高中英语词汇教学中培养学生的词汇学习策略。(一)对于《高中英语标准》词汇表的单词，笔者强调完善词汇学习环节，培养学生良好的学习习惯，加强词汇学习策略的指导。达尔文说过，“关于方法的知识是最重要的知识”。如今语言专家普遍认为怎样学比学什么更重要。在一次对于单词的记忆与学习的小调查中，笔者设计了如下的小表格：英语词汇学习

5、调查表问题你的做法认为应该怎么做？1.课前你了解需要学习那些单词吗？你预习吗？2.67891011T-SIZE:11pt;FONT-FAMILY:宋体;mso-ascii-font-family:'TimesNean';mso-hansi-font-family:'TimesNean'">晨读课、早读课有意识地记忆单词、短语了吗？如何记忆的？3.在英语词汇课堂上，你是如何具体学习词汇的？使用了工具书了吗？4.面对老师的词汇测试，你是如何应对的？5.课后，你会花适当的时间复习巩固当天所学词汇吗？如何做？67891011i-fon

6、t-family:Arial">通过这次调查，笔者发现学生对于传统的“四会”（听、说、读、写）词汇的学习所存在的一系列问题，绝大数同学很少预习单词。大多数学生虽然懂得通过读写的方法记忆单词，但很少有人花时间去巩固。对老师平时的单词测试，有些学生总是采取临时应付的态度，测试结果往往不理想。为此笔者在所教学的试验班上作了适当的词汇学习策略指导。1.必须重视对词汇的第一印象首先，逐渐培养学生的课前及时预习词汇的良好习惯。对将要学到的单词、短语做到心中有数。在定目标、立计划的基础上，采用课代表轮值制，由2位英语课代表分别负责，利用当天

7、的晨读或早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语。在此，我们尤其强调重视单词、短语的正确发音。熟读单词发音后，我们鼓励学生采用读中写、写中读的方式，力求做到嘴、手脑耳并用，在读写中结合单词、短语的音（音标）、形（构词法）、义（尤其是词性）的特点，加深记忆。在此基础上，学生实施自主测试。各人自由搭配，分工合作，在规定的时间完全自主、积极地完成单词的测试与评价。尽管这只是学习词汇的最原始阶段，但也是学习词汇必不可少的起始阶段。通过调查，我们的学生也意识到，简单的用中英文对照方法学习和记忆单词或者孤立地死记硬背单词，暂时强化记忆的

8、效果比较好，但更容易忘，也不利于对英语单词的理解、掌握与积累。我们就必须找到一种深入学习词汇的有效途径。2.特别强调对词汇的第二印象其次，引导学生学会使用工具书，强调理解性记忆，应坚持词不离句、句不离文的原则学习词汇，培养学生自主学习词汇的能力。通过调查，笔者发现一部分缺乏利