中职计算机课程教学中“任务驱动教学法”的应用论文

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1、中职计算机课程教学中“任务驱动教学法”的应用论文..摘要本文针对中职学生学习的心理特点，阐述了“任务驱动教学法”在中职计算机课程教学中的优势，并对“任务驱动教学法”的应用进行了分析、总结。关键词任务驱动教学法计算机课教学任务设计原则效果评价中职学校的学生，大部分是一般普通高中都考不上的差生，有的还是令人头痛的“双差生”，这些学生整体素质较低，学习倦怠、缺乏兴趣，学习被动、懒于思考..，学习呆板、忽视创新。面对这样的群体，作为一名中职教师，要正确认识和把握中职学生存在的学习心理问题，在实际工作中要根据学科特

2、点，研究适合的教学教法，帮助中职学生克服其学习心理问题，增强学习能力，提高学习效率和质量。计算机基础课是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际动手技能，同时还要具备自主学习的能力。传统的教学方法以教师为中心，忽视学生的认知主体作用。“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。（一）任务驱动教学法任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的

3、任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。学生完成任务的过程是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。（二）任务驱动教学在计算机教学中的优势1.使学生更易掌握教学内容。采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。比如教学中，有一节内容是讲Word艺术字、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。首先，教师演示备课时

4、做好的电子板报，告诉学生哪部分是艺术字，哪部分是文本框或自选图形，让学生对艺术字、文本框等概念有了直观的认识，然后再讲如何插入、修饰美化等具体操作方法。这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。2.能够激发学生学习的兴趣。计算机基础课实践性很强，它强调学生的动手能力。运用任务驱动教学法开展的教学，是将所学新知识和技能蕴涵在“任务”中，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。

5、在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，学生在一次次成功中找到自信，体味成功的快乐，从而更大地激发他们的求知欲望，激发他们的学习兴趣，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。3.提高学生的主动参与意识。采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，或通过阅读教材解决，或同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导，完全打破了教师一言堂的局面，由于教师主要是方法上

6、的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。4.培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路，为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地，学生的作品也就会内容丰富，形式多样。不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、自由发挥。实现鼓励学生大胆创新的教学目标，也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。（三）任务的设计原则“任务”

7、的设计非常重要，它是教学过程中的核心，直接影响到教学的成败。因此，“任务”设计应考虑以下几个问题。1.实用性和趣味性：设计任务时要以激发学生的学习兴趣为出发点，以满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标。趣味性往往来自于实用性，因此设计任务时要以实用性为重点。2.难易适度性和层次性：在设计任务时，教师应从学生的实际出发，遵循循序渐进原则，设计任务的难度应具有层次性。注意把新知识点的量控制在合适的范围，把前面任务的知识点综合到后面的任务中。这样，学生在完成任务的时候，不会因为新知识点突然增多，

8、而对完成任务失去信心与兴趣，同时也可以让学生在完成新任务时，对前面任务中掌握的知识进行复习和综合。3.开放性与挑战性：设计的任务要给学生留有发挥的余地，教师在明确任务的前提和提供完成任务必需的条件外，最好不要限定实现任务的方法和思路。例如在一章讲完后，可设计一个综合性的任务，将本章的内容融合在一起，老师只对涉及的知识点做出要求，至于学生如何设计则由学生去实施，给学生一个自由发挥的空间，有助于学生拓展知识面。事实证明，课堂上学生