信息技术环境下大学英语pbl(project―based learning)教学研究

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1、信息技术环境下大学英语PBL(Project―basedLearning)教学研究（南京工程学院外国语学院，江苏南京211167）中国7/vie　　摘要：PBL教学是一种以学习者为主体的教学方式。在信息技术环境下，将PBL教学法应用于大学英语教学，能够发挥学生的学习主动性，培养学生的语言应用能力和探究、协作、实践、创新等综合能力。本文探讨了信息技术环境下PBL教学法在大学英语教学中的应用。　　关键词：PBL信息技�g大学英语　　一、引言　　多媒体技术和计算机网络的普及为大学英语教学的发展带来了契机，也使传统的大学英

2、语教学面临着巨大的挑战。教育部在《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》中提出，“要充分利用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学新模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高”。传统的大学英语教学无论是在教学内容、教学资源上，还是在教学模式及教师和学生的角色上，都存在着诸多问题，造成“教学上的应试教学、学习上的普遍懈怠和系统上的费时、低效”（蔡基刚，2010）。为了扭转大学英语教学“费时、低效”的局面，必须全面优化教学内容和教学

3、资源，由以往的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为主体、教师为主导”的新型教学模式，充分发挥学生的主观能动性，切实提高大学生的英语综合应用能力。　　二、PBL教学概述　　PBL（Project-basedLearning）意为“基于项目的学习”，PBL教学法即为在老师的指导下，学生基于相对独立的“项目”展开研究性学习。教师在PBL教学中，以“项目”为载体，以“任务”为驱动，引导学生通过独立探究的形式得到问题的结果，最终获得知识与技能。它糅合了探究式教学法与任务型教学法的特征，最显著的特点是“以教师为引导，以学

4、生为主体”，强调将学生作为学习的主体，教学的实践以学生的活动为中心，充分调动学生的学习主动性，而教师扮演的是组织者、引导者、协助者的角色，帮助学生以小组合作的形式收集、处理信息，设计方案，实施项目，通过项目的完成掌握知识与技能，同时在这一过程中培养学生的团队精神和合作能力，是一种以学生为本的教学方法。　　三、信息技术环境下大学英语PBL教学研究　　信息技术的发展大大丰富了教学资源，拓宽了学习渠道，革新了交流协作的途径，也给教学评价方式带来了彻底的变化。在信息技术环境下开展大学英语PBL模式教学，能够充分发挥PBL教

5、学的优势，取得良好的教学效果。　　（一）PBL教学前期准备　　1.项目准备。　　（1）项目的选取与设计　　教师对项目的选取与设计可以立足于教材，在教材的基础上进行必要的拓展，使项目符合以下几个标准：　　①可操作性。教师在选取与设计项目时要充分考虑项目是否具有研究价值，是否难易程度适中，项目的展开是否建立在学生已有认知水平之上，保证学生有能力开展该项目。　　②趣味性与真实性。项目要有趣味性，要能够吸引学生的兴趣，同时要贴近生活，对学生具有实际意义，激发学生的探究欲望。　　③整体性与层次性。教师所选取和设计的项目要能够

6、给学生呈现完整而又有层次性的任务，使学生在完成任务的过程中能够组合各种知识技能，从整体到部分，逐层推进项目的完成。　　④启发性与探索性。教师设计与选取的项目应符合学生的认知规律，由易到难，层层递进，逐渐激活学生的思维，从而促进学生有序思考、积极探索，逐渐扩展思维空间。　　⑤开放性。项目的完成方式应是多种多样的，展示成果的方式也应是多姿多彩的，这样才能够拓展学生的思维空间，培养学生的创新能力。　　（2）设计评价量表　　教学评价一方面能够帮助教师获得教学反馈，从而随时调整教学行为，改善教学方法，另一方面能够帮助学生获得

7、学习情况的反馈，从而调整学习策略。因此，教师需要在教学活动开展前制定科学、全面、合理的评价标准，使评价能够促进教学目标的实现，提高教学的质量，同时调动学生的学习积极性，强化学生的学习效果。PBL教学评价量表应符合以下几个原则：　　①评价内容全面化。教师设计的评价量表，要关注学生发展的各个方面，既要关注知识与技能的掌握，又要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学习的结果，更要关注学生的学习态度、创新精神，以及分析问题、解决问题能力的培养；要充分发掘学生的闪光点，拓展学生的思维发展空间。　　②评价主体多元化。在教师设计

8、的评价量表中，评价主体应由多人组成，包括教师、学生本人、小组成员等。自评、互评与教师评价相结合，使学生由单纯的被动接受评价变为主动参与评价，具有积极的意义。自评有助于学生明确学习目的，促进学生对自身的学习状况进行反思，提高学习的主动性和积极性，而互评能够提高学生的责任感和团队协作能力。教师在评价量表中将教师评价、自评、互评相结合，制定科学比例，使评价结果更客