科学概念的“深”“浅”之间

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1、科学概念的“深”“浅”之间[科学概念的“深”“浅”之间](江苏南京徐杰)　　在本案例中，教师困惑于如何把弹性这个概念告诉幼儿，科学概念的“深”“浅”之间。对此我们首先要思考的是幼儿是否需要获得科学概念，答案是肯定的。因为从某种意义上说，科学就是由一个个概念构成的体系。幼儿在早期获得一些科学概念有利于他们构建科学概念体系，但这并不意味着概念体系的建构是幼儿科学学习的总目标，只能说概念体系以一种潜在的方式导引着幼儿科学概念学习的方向。　　在众多的科学概念中，究竟哪些概念是幼儿需要获得的，要掌握到什么程度?对此，我想首先要考

2、虑的是幼儿的思维发展水平，由此确定那些处于概念体系基础部分的、幼儿拥有丰富经验并可探究的概念，至于掌握程度则要视概念和幼儿的实际情况而定。　　就本案例而言，弹性并不是一个孤立的概念，它建立在形变概念基础上，同时与弹性形变、弹力概念共同构成一个概念体系。我们知道物体在力的作用下发生的形状改变叫做形变。在力的作用下发生形变的物体，在除去外力后能恢复原状的性质叫做弹性。在外力停止作用后能够恢复原状的形变叫做弹性形变。发生弹性形变的物体会对所接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。可见，这四个概念之间有着严密的逻辑关系，幼儿是无

3、法也无需理解的。因此，让幼儿区分哪些是弹性材料，哪些是非弹性材料是没有意义的。教师应创设一个问题情境，提供结构化的材料，在对等的实验条件下引导幼儿关注形变的整个过程，并以直观、易于理解的方式呈现形变过程。如，可引导幼儿观察乒乓球和橡皮泥球从同一高度落下，接触到水泥地面后反弹的高度(此反弹高度可看作形变的放大的外显表现)，幼教之友《科学概念的“深”“浅”之间》(..)。教师也可引导幼儿对相关影响因素进行观察，并尝试通过改变相关影响因素来改变实验结果，以丰富幼儿的经验。如，在这一案例的基础上，教师引导幼儿观察两种球落在水泥

4、地、草地、沙地上不同的反弹高度，并尝试作出解释。在这一过程中，形变、弹性形变、非弹性形变、弹力这些概念都以一种更加生动、丰富的形式被组织在整个活动中，并成为幼儿将来建构“弹力”这一物理概念的基础。　　因此，不是说用科学术语表达的科学概念就是“深”，用日常语言解释的科学概念就是“浅”，重要的是教师要以开放的心态与幼儿一起用科学的方法来探究，让幼儿在动手动脑的过程中建构自己的科学。抛出话题：乒乓球有弹性吗？针对话题展开的讨论：科学概念的“深”“浅”之间／(江苏南京徐杰)“模糊”未尝不可／(江苏南京高燕)把握幼儿科学教育的启

5、蒙性／(安徽芜湖吴玲)幼儿有自己的理论／(江苏南京李秀敏)将“舞台”留给孩子／(江苏南京陈莉)科学≠知识／(江苏淮安丁霞)适时引导／(浙江宁波杨雷飞)不能顾此失彼／(浙江绍兴金锣楠)用另一种方式表达自己的理解／(浙江杭州张尉强)应对科学素养不足的策略／(福建泉州许琼华)>>针对“乒乓球有弹性吗”来文集粹科学概念的“深”“浅”之间2　　第2篇给女儿打精神污染疫苗　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排

6、自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事，可以让人们有更多的品味爱情的机会。可是，现在的艺术家们，为了吸引人们的眼球，想尽了办法，当然他们不会放过人们最热衷的恋人间的亲热。这样一来，我们便随时可以在电视上看到，一对对热

7、恋中的情人，相拥相吻，甚至也会出现床上的戏。这些镜头对我们这些成年人来说，已经没有了什么刺激，可是对于正处于大脑一片空白的孩子来说，对于这些正在处于身体发育过程之中的宝贝来说，却有着不同的意义。　　我们总能听到说，现在的孩子，特别是城市中的孩子，由于营养的过度丰富，加之在各种饮料或食物中有一些让孩子上瘾的激素类物质，再加上电视里这些镜头对孩子大脑的不良刺激，这样，孩子们身体快速早熟起来，竟然出现五岁的女孩出现性发育体症，对孩子今后的发育产生非常不良的后果。　　那么作为家……科学概念的“深”“浅”之间3　　第3篇教师资格

8、条例　　〖预览〗1995年12月12日国务院令第188号发布）第一章　总则　　第一条　为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称教师法），制定本条例。　　第二条　中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。　　第三条　国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。第二