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1、音乐欣赏中的音乐教学的有效性..毕业音乐欣赏是音乐教学中的一个重要学习领域,音乐是听觉的艺术,音乐的创作、演唱、演奏最终是为了听。在学校音乐教学中,欣赏教学占有十分重要的地位。各项音乐教学活动都是围绕着欣赏来进行的。在听赏和体验情感的基础上,引导学生对作品进行分析、比较及初步的评价。音乐欣赏是学生间接参与的艺术活动,音乐教学通过唱主题、记旋律、讨论、谈感受、用乐器演奏音乐片段等活动,通过直接的艺术的艺术实践,调动学生的学习积极性,使他们主动参与音乐审美活动。用音乐的基本表现手段,引导他们体会音乐自身的美感,让学生了解音乐自身所表达出的情感内涵。音乐欣赏教学是
2、一种通过对具体音乐作品的聆听,及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示,倡导“以音乐为本,..毕业从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解,每一个人都可以成为音乐的欣赏者,培养学生的音乐兴趣,扩大音乐视野,提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力,并发展想象力、丰富情感,使人的精神生活得到更大的满足,身心得到健康协调的发展。一、音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养所谓音乐听觉能力就是“音乐感受能力”,这种感受能力是在多听、多想象的基础上提高的,并且它会产生对音乐作品
3、的不同理解以及欣赏者对不同类型音乐作品的评判态度。由于音乐给予人们的感受首先是情绪上的反映,如愉快、烦躁、激动等等,而情感又是人们对于客观事物所持某种态度的反映。如:喜、怒、哀、乐等。所以,听赏作品时的情感体验,是音乐欣赏的重要通道。从音乐欣赏的心理因素来看,欣赏是接受环节,它不是为表演或为实现某种具体成果为目的。在倾听音乐的过程中,首先是音响感知;欣赏教学以音乐为本,从音响出发,以听为主。音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养,当然都不可能离开音乐、音响和人们的听觉,倾听音乐是音乐欣赏的主要方式。音乐欣赏固然需要某些“非音乐”的因素的辅助,有时需要用语言文字、图
4、像画面等加以引导,但是这些辅助仅仅是一种媒介,而音乐欣赏最重要的、最根本的还是“倾听音乐”。因此,我们提供给学生们鉴赏的音乐必须是最优秀的、最有代表性、最能激发学生美感的艺术精品。应该是优秀的演奏和演唱,最好的音响品质和优美清晰的画面。这样才有利于激发学生的音乐浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累感受与鉴赏音乐的经验。在进行欣赏教学时还要注意,欣赏教学的中心点是“听”,围绕“听”来开展多种多样的教学活动,不要因为采用了多种多样的“辅助形式”而忽视了“倾听音乐”这个主意的环节。所以,为了“倾听音乐”,就要合理选用欣赏教材,音乐作品必须
5、根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择,做到由浅入深,由近及远,由具体到抽象,由有情节到无情节,由比较熟悉到比较生疏。二、拓展音乐时空,让学生感知多种情绪是必要的由于现代科学技术的发展,广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异,音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上,小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息,无论是有意还是无意的,都要比音乐课堂上多得多。因此,这给我们音乐教育带来了新的课题:拓展音乐时空,正确选择课本外合适的教材,让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢?首先必须富有情趣和艺术表现力,能够引起学生的学习
6、兴趣、满足学生学习需要,并使儿童能有生动、形象感受的作品。其次作品应该是贴近小学生生活经验的,大多数学生都可以学会的,切合实际的,是符合儿童音乐能力最近发展区的,即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品,来使学生正确体验不同的情感。第三为配合学生课外自主选择音乐的需要,教师要教会学生选择音乐。因此,每隔一段时间,我们可以来个音乐展示活动,让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲,并讨论哪些旋律动听优美,再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈,教师也可以适时地作了解,以防止不良音乐作品的侵入
7、。三、要注意引发学生想象和联想,激发学生的创造能力主要是通过音乐的想象和联想,把音响转化为意境;欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来,促使他们产生丰富的联想和想象。由描述性音乐、情节性音乐及音响感知与情感体验引起的联想和自由的想象。前两种方式比较浅显、易懂,也比较容易收到效果,较适合小学低年级使用,后一种方式需要有一定的生活经验以及相当的欣赏能力,比较适合在小学中、高年级和中学使用本文转自LUNWEN.1kejian.第一。可以利用生动形象的故事、诗歌、语言以及录像、图画、幻灯等,为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。如,《快
8、乐小舞曲》与《一个妈妈的女儿》教师先组织学生学习音乐
