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《辛勤的汗水，换来丰硕的果实，转眼间进入了最后一阶段的.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、主编：李琦第3期2011年12月19日辛勤的汗水，换来丰硕的果实，转眼间进入了最后一阶段的学习，很多老师的学习成绩十分优异，有16位老师更是已经100分了，衷心的希望我们小学数学六班的全体老师顺利圆满、高质量的完成这次培训学习。学有所得，学有所获！全市义务教育教师全员培训第三期的培训工作已经进入最后一周，为了解大家在本次学习的收获和感受，全国中小学教师继续教育网组织了问卷调查。问卷调查是本次培训的一项重要内容，请各位老师认真填写，答案没有对错之分，请您根据个人的实际情况和真实想法作答，您的意见将会对全国中小学教师继续教育网
2、今后的工作有很大的帮助。请您于12月26日24时前填写并提交。 请您用自己的账号登录平台后，点击“韶关市2011年义务教育教师全员培训（第三期）问卷调查”来完成。截止到2011年12月19日止，我班整体学习情况：其中已达到满分的老师有：学时十小时以上达标的老师有108位，还有2位老师要多抽时间进行学习。提交者：付泽学 （提交时间： 2011-12-1912:03:12）答题内容：浅谈小学数学课堂教学提问与反思的教学策略通过韶关市2011年义务教育教师全员培训（第三期）的学习，我认识到提问是教师每天都要做的，反思是希望教师
3、每天都做的。更希望教师教出的学生会提问题，教出的学生会反思。所以，一直以来，我在课堂上也经常提问，可是没有收到良好的效果，有时还会碰到全班鸦雀无声的尴尬场面。提问，就是教师在课堂上有目的的设疑，以引起学生积极的定向的思考。它是师生的教学过程中进行信息反馈，顺利完成教学任务的一个重要手段。那么，怎么样在课堂提问，才有利于启发学生思维，开发学生的智力呢？我认为应从以下几方面做好小学数学课堂教学提问与反思1、构建新型的师生关系现代心理学认为:有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。因此需为学生构建一种和谐轻松的课堂氛围
4、。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学过程的性质和教学结果的质量。这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。要求教师敢于与学生做朋友，教学中充分尊重学生的人格；帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；充分调动学生的学习积极性。使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。形成宽松和谐的教育氛围,这样的课堂才能充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新思维能力。2、引导学生善于观察著名心里学家
5、鲁宾斯曾经说过:“任何思维,不论是多么抽象的和多么理论的,都是从观察分析经验材料开始的。”注重观察细微之处并发现其内在价值，这是许多大企业家、艺术家、科学家以及其他伟大人物的成功之道。古今中外的许多重大发现,诸如牛顿看到苹果落地,发现万有引力,瓦特看见水汽掀动壶盖,发明了蒸汽机等等,无不始于对事物细致入微的观察。因此,十分简单的事物后面往往包含着十分深刻的原理。同时新的课程标准也提出：“学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。因此，培养学生的观察能力成为数学教师的一个重要任务。教师在
6、教学过程中,一定要使学生明白,不要一遇到问题,总是按照旧的套路去求解,而是要从自己已有的知识经验中走出来,通过对问题的观察、分析、对比,找出规律性的东西。这样,不但为最终解决问题奠定了基础,而且,也可能找到具有独创性的解决方法。3、培养学生的求异思维和质疑精神古人云：“疑是思之始，学之端。”“于不疑处有疑，方是进矣。“可见，在数学学习中敢于质疑至关重要。同时现代教育理论还认为，求“异”必先有“疑”，求“异”要从“疑”入手。因此，教师在课堂教学过程中,要给学生以足够的思维空间,对学生在学习中面临的问题要引导学生进行开放性思维
7、,要鼓励学生对同一问题进行多角度、全方位的思考,教师在教学中应鼓励学生大胆质疑。教师应要对学生与众不同的疑问、观点、见解以及标新立异的设想，对学生挑战性的探索予以支持和赞许。通过“你是怎么想的？”“你的体会是什么？”“你学会了什么？”“你们掌握了什么？”等语言，探索发现其中的数学思想、数学规律，培养学生的观察、分析、思考、概括等思维能力，4、做好课堂总结总结，其实是一个将零散的、过程性的点点滴滴进行整理的过程，是将其系统化的过程。没有总结，这些点点滴滴，随着时光的流逝，会变得逐渐的模糊，甚至生疏。没有总结，本该闪光的东西，
8、会被琐碎的东西掩埋得越来越深以至无法挖掘。总结能力是一种综合素质的体现,培养学生的总结能力,即锻炼学生的集中思维能力,这与培养学生的创新思维是相辅相成的,集中思维可使学生准确、灵活地掌握各种知识,并将它们概括起来提取为自己的观点,作为创新思维的基础,保障了创新思维的广度、新颖程度和科学性,数学教学过程中
