对地理必修1课堂教学的总结

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1、对地理必修1课堂教学的总结高中地理新课程培训（2）一、对课标的理解与把握二、在教学实施中的问题一、对课标的理解与把握（一）课标的重要性1、课标是教材编写、教学和考试的主要依据。2、各类使用主体对课标的理解与把握和课标本身存在不同程度的偏差，这要求教师教学设计必须以课标为依据。(“自然地理环境的整体性”一节)教材“自然地理环境整体性”教学思路：（1）自然地理环境要素（2）整体性形成：各要素通过物质能量交换案例：生物/气候在地理环境形成、演化中的作用。生物循环与自然地理环境。自然地理环境中的物质循环。（3）紧密联系的系统：

2、具备系统的两个新功能；案例：藏羚羊及其生态系统的生产功能与平衡功能。要素相互适应和制约，决定系统保持或演变。案例：黄土高原水土流失形成发展过程、湖泊演化过程。课标：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。问题：讲多了、讲深了，重教师推导、轻学生归纳。案例多，线索杂。一、对课标的理解与把握3、课标是对学生学习最终行为结果的规定，是考试说明制定的依据。（如教师选择课堂反馈习题或各类检测题时存在偏差）4、不同教师在课标理解和把握上存在着差异，较好地理解与把握

3、课标是教师搞好新课程课堂教学的关键。（一）课标的重要性一、对课标的理解与把握案例一：水资源对人类活动的影响思考：（1）回忆课标要求和自己当时的教学设计。（2）解读“以……为例，说明……”这类课标要把握哪些原则？实质：课标向目标的转换问题。（二）从目标设计看对课标的理解与把握课标：以某种自然资源为例，说明不同生产力条件下，自然资源数量和质量对人类活动的影响。解读：主题名词：自然资源目的名词：影响限定词：数量和质量、随生产力水平而变化外显动词：说明一、对课标的理解与把握（二）从目标设计看对课标的理解与把握目标设计：（1）通

4、过资料，分析自然资源的概念与特性。（2）通过可更新资源与不可更新资源的数量和质量变化，分析自然资源数量和质量变化对人类的生存和发展的影响。一、对课标的理解与把握（二）从目标设计看对课标的理解与把握另一目标设计：（1）通过资料，说出水资源的概念与时空分布特征。（2）通过资料，分析水资源数量和质量变化对人类的生存和发展的影响。（3）通过资料，说出我国水资源利用现状及对策。一、对课标的理解与把握（二）从目标设计看对课标的理解与把握一、对课标的理解与把握课标：举例说明某一自然要素在地理环境形成与演变中的作用。解读：主题名词：某

5、一自然要素目的名词：作用限定词：地理环境、形成与演变外显动词：说明再回首：我是如何进行“自然地理环境整体性”和“自然灾害”的目标设计的？（二）从目标设计看对课标的理解与把握一、对课标的理解与把握另一学习目标（1）读图说出组成自然地理环境的基本要素。（2）举例说明太阳辐射、大气环流、下垫面等因素在气候形成中的作用。（二）从目标设计看对课标的理解与把握目标设计（1）以北京为例，说出组成地理环境的各个要素，并简单概括其特征。（2）利用西北地区相关景观图片，分析说明气候在地理环境形成中的作用。（3）利用黄土高原相关资料，分析说

6、明黄土高原地区水土流失对其地理环境演变的影响。一、对课标的理解与把握1、解读课标，设计目标中的常见问题：（1）窄化主题名词，变更主题概念。各气候因子对气候形成的影响不等同某自然要素（气候）对地理环境形成和演化中的作用。另外寒潮不等于自然灾害。对举例、结合实例…，这些涉及的下位地理概念的说明或分析不能提升到主题名词本身。对某一…对……的影响的落脚点放在了某一…概念本身，而非一般规律性认识。（二）从目标设计看对课标的理解与把握一、对课标的理解与把握1、解读课标，设计目标中的常见问题：（2）把握不准外显化动词和目的名词，不当

7、确定掌握程度。说明要突出“明”，要说出有哪些作用及其基本作用过程。否则就变成了说出。“作用”即只需对要素对地理环境形成和演变中的影响进行概括，如果对气候各种影响较多展开，那就变成“分析其影响”了。还用理解、掌握等内化性词语，目标描述不具备可操作、可测量性。（二）从目标设计看对课标的理解与把握一、对课标的理解与把握1、解读课标，设计目标中的常见问题：（3）描述过程与方法过于笼统，改变课标要求的思维方式。几乎是课标的翻版，看不出教学实施过程和教师设计的创造性。改变世界洋流规律的归纳过程，突出推导、映证、演绎的思维方式。（二

8、）从目标设计看对课标的理解与把握2、解读“以……为例，说明……”这类课标的原则：（1）课标确定的是概括或归纳式思维（教学）方式，通过案例一定要上升的总特征或规律性认识的高度。不能限于案例所涉及的知识本身。（3）突出学生“用案例来说明”的过程，使学生在这个锻炼思维过程中提升分析此类问题的能力，实现在新情境中的能力迁移。（3）最好是两