历史教师如何培养学生创新能力

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1、历史教师如何培养学生创新能力摘要:恩格斯说,人类思维是“地球上最美丽的花朵”,而创新思维则是其中最璀璨的一枝。高中阶段是学生思维发展的重要时期,也是培养学生创造思维的一个重要阶段。　　关键词:历史;培养;逆向思维能力　　　　在高中阶段历史教学中如何培养学生创造性思维能力呢?我认为有以下几点:　　一、教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提　　教师教学水平的高低直接关系到学生思维能力的强弱,因此教师应该不断追求,应用创造性思维进行教学,以实现发展学生创造思维的目的。具体做法为:　　首先,设计创造性的教学方案,构建创新思维的教

2、学模式。要适应现代教学,涵育人文教育,必须改变传统的教学模式,变被动为主动,变“要我学”为“我要学”“我会学”。教师要转变教学观念,树立现代教学理念。教学观念是否转变,首先体现在教学方案的设计上,教师在设计教学方案时,应尽量考虑给学生提供一些激发性的情境,善于用各种教学媒体,激发学生自主学习的热情,从视觉、听觉等各方面让学生去感受历史,了解历史,发现历史,掌握历史规律。同时,教师要深入钻研教材和课程标准,根据学生的不同层次,设计针对性的探究式学习课题。教师的职责主要不在于“教”而在于引导学生“学”,不能满足于学生“学会”,更要

3、引导学生“会学”,这也是新课改的重要目标。　　其次,构建和谐课堂,萌发创新意识。传统的师生关系强调“师道尊严”,在这种师生关系下,不要说学生的创造思维不可能得到良好发展,甚至连正常的人格也难以得到健康发展。学生心灵受到压制,又怎能迸发创造思维的火花?因而要实施创新教育,发展创新思维,首先要极大地改善师生关系,充分尊重学生的思想、情感;其次要构建一个民主、宽松、平等、和谐的课堂气氛,使学生在轻松愉悦的气氛下表达自己的思想与情感;再次教师要认真倾听学生的意见,鼓励学生大胆发言,精心保护学生的奇异好奇思想,这才有利于学生的创新意识的

4、发展,萌发创新动机。　　二、巧设疑问激发学生学习历史的兴趣是培养学生创造性思维能力的关键　　教学中只有当学生对所学问题产生疑问时,才能激发其学习兴趣,点燃他们思维的火花。历史教学中激发学生强烈的“问题”意识主要来自两方面:一是教师的提问;二是学生的发问。1.巧设疑问,激发学习兴趣,开拓思维。历史教师的提问,要在深入研究教材的基础上,准确地把握重点和难点。同时理清各部分知识的内在联系,精心设计,环环相扣,从而引导学生去思考、联想、探究。并由此及彼,由表及里,发现历史的本质,进而明白历史发展的阶段特征,把握历史发展的客观规律,达到

5、培养学生创新思维的目标。如“美国的霸权政策”一课教学内容可设计以下几问:(1)什么是美国的“冷战”政策?(2)美国为什么要实行“冷战”政策?又为什么能够实行“冷战”政策?(3)“冷战”政策的实质是什么?对世界政治格局有何影响?在课堂上师生共同探讨解决,并深化对历史现象、历史事件本质的认识,提高学生的历史思维能力。　　2.鼓励发问,诱导思维。回答问题固然是一种能力,善于提出问题则更是一种能力,教师应非常注重鼓励学生发问,重视学生的瞬间思维,力求打破沙锅问到底,突破传统思维的定势,进行求异思维,提出自己的独到见解。教师对学生的大胆

6、质疑和异向思维应给予高度重视和充分肯定,应进行积极的鼓励和引导,教给他们学习的基本方法。兴趣越大,问题越多,创新能力就越能发挥出来。　　三、逆向思维能力的培养有助于创新能力的提高　　逆向思维是相对于集中思维与顺向思维而言的,它突破了传统的常规思维方法。比如,中英鸦片战争是因鸦片问题引起的,为什么战争后在《南京条约》中只字不提鸦片呢?通过学生讨论得出:英国发动鸦片战争的根本原因是想打开中国市场,把中国变成它的原料产地和商品销售市场,这从《南京条约》的主要内容足以说明。又如,在讲孔子的教育成就时,教师提问:“孔子的三千弟子中,只有

7、七十二个成才,为什么还说孔子是我国的大教育家?”学生讨论认为:他兴办私学,广收门徒,扩大了教育对象的范围。他还积累了“因材施教”“温故而知新”“知之为知之,不知为不知”等丰富的教育经验和方法,至今为人们学习和借鉴。因此,他教出的成才弟子虽不多,但由于以上成就而被后人称颂。通过这种训练,学生既掌握了一种新的学习方法和思维方式,也得出新的见解,有助于创新能力的提高。　　总之,通过高中历史课程培养学生的创造性思维不仅是新课程标准对我们的基本要求,更会对学生以后的发展乃至终身发展产生深远的影响。创新是一种富于神奇色彩的事物,创新写就了

8、人类整个进步史,创新也给人类本身带来无与伦比的乐趣,让创新给学生带去取之不竭的源泉和动力。