师范院校书法教学与学生人格培养

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1、师范院校书法教学与学生人格培养内容摘要:当前素质教育特别强调对人的全面素质的教育与培养,包括人的情感体验、心理素质、感知能力和潜力的挖掘及创新意识的培养等许多方面。而书法教学因其书以载道的特性,对于学生健康人格的形成又具有得天独厚的优势。因此,每一位书法教师都应该利用这个优势,注重学生的人格教育。  关键词:师范院校书法教育情感体验人格培养    在全面推进素质教育的今天,中小学教师不仅要具备丰富的基本知识和技能,还要具备健康的人格。这样,他们不仅能够胜任中小学教育工作,而且还能以高尚的道德情操、深厚的文化艺术修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。而师范院校是培养合格中小

2、学师资的重要基地,因此,如何在师范院校书法教学中适时地融入对学生健康人格的培养,以适应素质教育的总要求,显得极其重要。  现代艺术教育家丰子恺先生强调:“艺术教育当以人格教育为主,技术为次。”①这正是丰子恺先生强调人格教育之重要的艺术教育思想的表露。还有中国现代心理学史上的先驱蔡元培先生,他从心理学的角度也强调:“所谓健全的人格、可分德育、体育、智育、美育四项。”②从以上这些分析论述中,我们认为有必要在师范院校书法教学中寻找途径和相应的角度,有针对性地鼓励、启发、引导、加强对学生健康人格的教育和培养。    一、完善情感体验    情感是学生普遍共有的,丰富而健康的情感可以使学生生

3、活充实,提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取,取得丰富的学习效果。因此,在师范院校书法教学中,教师要正确引导和完善学生的情感历程。在书法教学课堂上,教师可以观赏名家书作,并利用互联网介绍不同文化、不同历史条件下的艺术家和他们的作品。也可以运用其他学科辅助书法教学,如文学、诗歌、音乐等,使学生间接动情,从而达到以情促进书法教学和以教学养情的目的。比如,教学被誉为“天下第一行书”的王羲之所书《兰亭序》一课时,教师让学生根据字帖中释文并结合书法赏读《兰亭序》的内容:“天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛……”这温文尔雅、俊逸洒脱的文情书意,具有明显的节奏感和

4、韵律美。而书作点画骨力劲健,起落转抑,如断金切玉,干净明丽,文人书法的“书卷气”扑面而来。学生完全陶醉于书法的魅力之中,心境将处于积极、兴奋的状态,从而使其情感逐渐完善。    二、健全心理素质    心理素质是人的素质的重要组成部分,培养学生健全的心理素质是学校教育的重要目标。根据心理学专家的调查发现,在未成年人中有相当一部分人有不同程度的心理障碍,表现为:依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执、恐惧等。因此在书法教学中,要寻找到一些能消除这些不良心理因素的方法,使其心理得以健康地发展。  例如,在书法简史的教学中,可以利用书法家的精神气质、思想感情及道德情操来感染和教育学生。我国传统的书

5、法历来重视“字如其人”,把人品和书品相提并论。纵观历史上名垂千古的书法大师,如颜真卿的忠贞爱国、苏东坡的博大深邃等,无不是正直廉洁、旷达乐观、超人脱俗的高人雅士。郭沫若曾说过:“培养学生认字,能够使人深思,容易集中意志,善于体察万物。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的,练字就可以克服这些毛病。”所以,在练字过程中,要反复向学生强调,书法是研究法度的,如果不认真细致,往往会差之毫厘、失之千里,只有写好一笔一画,逐字逐篇地写好,才能掌握书写技法,从而培养学生严谨的治学态度和坚毅耐心的心理素质。三、强化感知能力    感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。书法是视觉艺术,

6、教学中可以通过学生的观察、认识、体验来不断丰富和强化一系列感知能力。书法教学中可结合书法课的特点来不断丰富和强化学生的感知能力,比如,欣赏颜真卿的书法:“点如坠石,画如夏云,钩如屈金,戈如发弩。”③那雄强豪迈、气势磅礴的书风,充分显示书者刚正忠烈的性格和“立朝正色、刚而有礼”的风度。欣赏这种壮美风格的书法艺术,学生的思维将更加广阔、流畅。当学生一览怀素、张旭的狂草书,其神逸高蹈、气象万千的意境会浮现脑海,他们的思绪会进入一个飘逸旷达的境界。浏览这些书作,学生将充分体会到观察欣赏带给他们的感受是丰富、变化、美好的。同时,结合欣赏让学生临写和创作,加大感知教学力度,从而启迪学生的创作灵

7、感,使感知能力得到强化和发展。    四、培养创造力    创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力,它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在师范院校书法教学中,教师应根据本课的特点,发现和培养学生的创造意识、创造精神和创造力。比如,在书法基础理论教学中,对书体的产生及形成的讲解就引出王羲之的故事,王羲之从小就喜欢写字,而且非常用功,就连走路时,也随时用手比画着练字。日子久了,连衣服都划破了。他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”,日复一日,废寝忘食地苦学前人

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1、师范院校书法教学与学生人格培养内容摘要:当前素质教育特别强调对人的全面素质的教育与培养,包括人的情感体验、心理素质、感知能力和潜力的挖掘及创新意识的培养等许多方面。而书法教学因其书以载道的特性,对于学生健康人格的形成又具有得天独厚的优势。因此,每一位书法教师都应该利用这个优势,注重学生的人格教育。  关键词:师范院校书法教育情感体验人格培养    在全面推进素质教育的今天,中小学教师不仅要具备丰富的基本知识和技能,还要具备健康的人格。这样,他们不仅能够胜任中小学教育工作,而且还能以高尚的道德情操、深厚的文化艺术修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。而师范院校是培养合格中小

2、学师资的重要基地,因此,如何在师范院校书法教学中适时地融入对学生健康人格的培养,以适应素质教育的总要求,显得极其重要。  现代艺术教育家丰子恺先生强调:“艺术教育当以人格教育为主,技术为次。”①这正是丰子恺先生强调人格教育之重要的艺术教育思想的表露。还有中国现代心理学史上的先驱蔡元培先生,他从心理学的角度也强调:“所谓健全的人格、可分德育、体育、智育、美育四项。”②从以上这些分析论述中,我们认为有必要在师范院校书法教学中寻找途径和相应的角度,有针对性地鼓励、启发、引导、加强对学生健康人格的教育和培养。    一、完善情感体验    情感是学生普遍共有的,丰富而健康的情感可以使学生生

3、活充实,提高学生的活力。巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取,取得丰富的学习效果。因此,在师范院校书法教学中,教师要正确引导和完善学生的情感历程。在书法教学课堂上,教师可以观赏名家书作,并利用互联网介绍不同文化、不同历史条件下的艺术家和他们的作品。也可以运用其他学科辅助书法教学,如文学、诗歌、音乐等,使学生间接动情,从而达到以情促进书法教学和以教学养情的目的。比如,教学被誉为“天下第一行书”的王羲之所书《兰亭序》一课时,教师让学生根据字帖中释文并结合书法赏读《兰亭序》的内容:“天朗气清,惠风和畅,仰观宇宙之大,俯察品类之盛……”这温文尔雅、俊逸洒脱的文情书意,具有明显的节奏感和

4、韵律美。而书作点画骨力劲健,起落转抑,如断金切玉,干净明丽,文人书法的“书卷气”扑面而来。学生完全陶醉于书法的魅力之中,心境将处于积极、兴奋的状态,从而使其情感逐渐完善。    二、健全心理素质    心理素质是人的素质的重要组成部分,培养学生健全的心理素质是学校教育的重要目标。根据心理学专家的调查发现,在未成年人中有相当一部分人有不同程度的心理障碍,表现为:依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执、恐惧等。因此在书法教学中,要寻找到一些能消除这些不良心理因素的方法,使其心理得以健康地发展。  例如,在书法简史的教学中,可以利用书法家的精神气质、思想感情及道德情操来感染和教育学生。我国传统的书

5、法历来重视“字如其人”,把人品和书品相提并论。纵观历史上名垂千古的书法大师,如颜真卿的忠贞爱国、苏东坡的博大深邃等,无不是正直廉洁、旷达乐观、超人脱俗的高人雅士。郭沫若曾说过:“培养学生认字,能够使人深思,容易集中意志,善于体察万物。草草了事,粗枝大叶,独断专行,是容易误事的,练字就可以克服这些毛病。”所以,在练字过程中,要反复向学生强调,书法是研究法度的,如果不认真细致,往往会差之毫厘、失之千里,只有写好一笔一画,逐字逐篇地写好,才能掌握书写技法,从而培养学生严谨的治学态度和坚毅耐心的心理素质。三、强化感知能力    感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。书法是视觉艺术,

6、教学中可以通过学生的观察、认识、体验来不断丰富和强化一系列感知能力。书法教学中可结合书法课的特点来不断丰富和强化学生的感知能力,比如,欣赏颜真卿的书法:“点如坠石,画如夏云,钩如屈金,戈如发弩。”③那雄强豪迈、气势磅礴的书风,充分显示书者刚正忠烈的性格和“立朝正色、刚而有礼”的风度。欣赏这种壮美风格的书法艺术,学生的思维将更加广阔、流畅。当学生一览怀素、张旭的狂草书,其神逸高蹈、气象万千的意境会浮现脑海,他们的思绪会进入一个飘逸旷达的境界。浏览这些书作,学生将充分体会到观察欣赏带给他们的感受是丰富、变化、美好的。同时,结合欣赏让学生临写和创作,加大感知教学力度,从而启迪学生的创作灵

7、感,使感知能力得到强化和发展。    四、培养创造力    创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力,它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在师范院校书法教学中,教师应根据本课的特点,发现和培养学生的创造意识、创造精神和创造力。比如,在书法基础理论教学中,对书体的产生及形成的讲解就引出王羲之的故事,王羲之从小就喜欢写字,而且非常用功,就连走路时,也随时用手比画着练字。日子久了,连衣服都划破了。他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”,日复一日,废寝忘食地苦学前人

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