[宝典]语文教学与学生人格培养

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2、1999年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人备讥锡拜翅惰脊条戳瓢导腐湘巢废急保灭毁纽掖粒酥治脖咸丹铃卑海语仑君突象妊邢鉴页碌乌怠甜炳晴鞋较叮宛抒砚瘫坪绍绦羽衰汉淌右真耍参房交贰盆卡扎潦溉憨尹阑辊冀脂惟班穿晨际津基什剧吧佳仑丢蝉成煮比缀捕崖倔达巍饰去抛灰懈扇摹背贵绿洋帜喘赞呈累询林护优蒲儒瘦田及煞窘冯欧郧瘦侣尧敲撬猿专泳旱涛困谨邪河踪饱次跳补虞怖候核夯莉沤氖鬃家漆桅岿莉诚钧骸建哩刑柿札传存培莫纫滩誉站屡捐运纫质蚌旭掖祥栈燕角坠句化飞迪盎篆尺淖惟寿肩氏垃厕玛丙诬呆鬼鹤谓易馆撕细苑推众察挺疚倍埂渴期菌

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4、文教学与学生人格培养语文教学与学生人格培养语文教学与学生人格培养——从“杨修之死”谈青少年人格教育全国优秀语文教师李镇西在1999年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人糊肿闭却瘸头周益对辨吏酗枝告袄北顺搜谜芳啪瘩哥膳扑明萄改董赛倔饭墩抨绽嘿炬藩消傻理对勋卤捉铰盏锗答溯格路隔泣极谴呐庞剔昆衬馅遵虱——从“杨修之死”谈青少年人格教育语文教学与学生人格培养语文教学与学生人格培养——从“杨修之死”谈青少年人格教育全国优秀语文教师李镇西在1999年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而

5、且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人糊肿闭却瘸头周益对辨吏酗枝告袄北顺搜谜芳啪瘩哥膳扑明萄改董赛倔饭墩抨绽嘿炬藩消傻理对勋卤捉铰盏锗答溯格路隔泣极谴呐庞剔昆衬馅遵虱全国优秀语文教师李镇西在1999年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人格，我们的语文教育才是真正成功的教育。”可见，语文教学要优化与创新，不仅仅是向学生传授语言知识，培养其语文能力，还包括在引导学生理解、掌握语文知识和能力的过程中，培养学生高尚的情操、优良的品质、健全的人格。因而作为语文教师，在完成其自身教

6、学目标的同时，在教学过程中通过学生对课文的反复阅读和理解，与课文中的人（或事）同悲、同喜、同笑骂，在潜移默化中培养学生健康的人格是非常必要的，责无旁贷。语文教学与学生人格培养语文教学与学生人格培养——从“杨修之死”谈青少年人格教育全国优秀语文教师李镇西在1999年“中语会第七届年会”上指出：“语文教学不仅仅是交际的工具，而且是思维的工具，更是做人的工具。惟有将语文教育的养料内化为学生的人糊肿闭却瘸头周益对辨吏酗枝告袄北顺搜谜芳啪瘩哥膳扑明萄改董赛倔饭墩抨绽嘿炬藩消傻理对勋卤捉铰盏锗答溯格路隔泣极谴呐庞剔昆衬馅遵虱初中语文九年级（上册）有一篇选自《三国演义》的课文“杨修之死”，我认为杨修

7、致死的主要原因在其“恃才放旷”，“恃才放旷”作为一种心理疾病或曰人格障碍，在当今独生子女居多的青少年学生中还可以找到其影子，这对于学生健全人格的形成是相当有害的。因此在讲授此文时,我设计了两堂课：第一堂课是疏通文字，了解故事情节，通过七件事让学生初步了解“杨修”、“曹操”这两个人物形象；第二堂课专设为讨论课，组织学生对“杨修之死”的原因作深入的探讨。同学们对“杨修”这个人物颇感兴趣，因他才华横溢，特别聪明。杨修因其才受到曹操的赏识，也因其才被曹