《能源家族》教学设计

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1、《能源家族》教学设计[《能源家族》教学设计]《能源家族》教学设计本节课运用新的课程理念，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解，培养了学生的各种能力，《能源家族》教学设计。通过让学生搜集事例和事实，鼓励学生关心国家和世界大事，关注人类使用能源的前景，增加了学生学习物理的兴趣，提高了学生辨别是非的能力。教材通过举例引出能源的概念。收集资料式探究是《课程标准》所要求的主要探究形式。在本节中的想想议议里，就渗透着探究能源的分类这一课题。这种探究一般按照《课程标准》中探究程序的另一种表述步骤进行：提

2、出问题──制订方案──收集实例──归纳、分类、分析──得出结论。1.本节课的内容要求较浅，但需要通过学生搜集大量的事例、资料，对这些内容进行了解。同时，也锻炼了学生的自学和探究能力。2.通过本节课的教学，让学生了解能源的有关知识，并且了解人类利用能源带来的不利影响，鼓励学生大胆创新，将来为开发新能源做出自己的贡献。教学目标知识与技能了解能源的分类过程与方法通过让学生搜集与能源有关的资料，锻炼学生解决问题的能力，学会解决问题的方法情感态度与价值观通过学生搜集资料的过程，体验成功的喜悦，了解人类文明

3、的发展过程，获得民族自豪感教学重点能源的分类教学难点不要再生能源与可再生能源的特点教学方法探究式教学法教具和媒体蜡烛、电灯、火柴、太阳能电动车、手电筒、风扇、手摇电动机、多媒体课件、投影仪等教学环节教师活动学生活动教学反思创设情景引入新课通过前面的学习，认识了各种各样的能量，运转的发电机产生电能；电灯发光，产生了光能和内能；燃料燃烧产生了内能；物体做机械运动具有了机械能等等。能量在日常生活中对我们来说是必不可少的。那么我们需要的这些能量是谁提供的?如何对这些能量进行分类?它们的各自特点是什么?我

4、们如何来利用它们呢?学过本节后，你就会明白这些问题了。人类生活的一切活动都需要能量。凡是能为人类提供能量的物质资源，都可以叫做能源。能源的广泛使用，给人类文明带来了巨大进步。我们已经认识了各种形式的能，可以先回顾一下学过的能的各种形式，并向学生提出问题：我们生活中利用的这些能源是从哪里来的?通过出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车转动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。提问：这几个实验中都体现了哪些能量转化?继续提问：对于能量你们想了解哪些问题呢?讨论一下。总结：

5、能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题，从而引入新课题。思考问题，并讨论回答。例如：我们烧水、做饭，需要能量。要想开动汽车、飞机、轮船等交通工具，需要能量。讨论、交流并回答。太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能。继续讨论，交流并回答。人类可以利用哪些能量?我们需要的能量从哪里来?自然界的能量取之不尽吗?利用小实验引入新课，引起学生的兴趣。提出问题让学生讨论，培养了学生的发散思维。分析探究解决问题1.让学生讨论交流并回答认识哪些

6、形式的能量?2.让学生对这些能源进行分类吗?结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下，教案《《能源家族》教学设计》(..)。教师参与学生的小组讨论，适当进行点拨、指导。3.让学生继续讨论、交流、回答，刚才所举的例子都属于哪种能源?如；煤、石油、天然气应属于一次能源，电能属于二次能源。煤气、沼气属于二次能源，核能属于一次能源。我们所吃的食物属于一次能源。4.对于这些能源有没有别的分类方法呢?我们所吃的食物是由生命物质提供的能量，可以称为生物质能；太阳能、风能、核能等不是由生命提供的能量，可以称为

7、非生物质能。有些能源可能在短期内从自然界得到补充，可以称为可再生能源；有些能源不可能在短期内得到补充，可以称为不可再生能源。煤、石油等越用越少，并且短时间内不可能从自然界中得到补充，所以属于不可再生能源；水能、风能可以在自然界中源源不断地得到，所以它们属于可再生能源。天然气、核能属于不可再生能源；太阳能、生物质能属于可再生能源。地热能、潮汐能属于可再生能源。5.可再生能源与不可再生能源是指一次能源而言的。那么，对于煤、石油、天然气等这些最主要的能源，学生都了解哪些有关的内容呢?让学生把搜集到的资

8、料讨论交流一下。石油是世界上许多国家的主要能源。盛产石油的中东国家是发达国家主要的石油供应国。1973年，爆发了第四次中东战争。由此引发了西方国家第一次石油危机。1980年，中东两个石油大国伊朗和伊拉克之间爆发战争，两伊战争猛烈冲击世界石油市场，引发了第二次石油危机2003年3月，美国与伊拉克之间爆发了战争，致使石油价格提升。6.由于石油是许多国家经济发展的支柱，所以，世界上为争夺石油而引发了很多战争。由此，我们是否可以讨论这样一些问题：以石油作为经济发展的支柱是否可靠?以化石燃料为主的能源结构