创造一个美的语文课堂

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1、创造一个美的语文课堂与老师们交流-------宁德师范附小林品昌2007.7“大众快餐”、“下里巴人”——语文课堂朴实、扎实、厚实之美。“宫庭玉宴”、“阳春白雪”——语文课堂高雅、儒雅、风雅之美。意美就是汉语内涵的丰富之美。例：古诗教学应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不出，一枝红杏出墙来。意美师：其实这两句诗就写了两个字，哪两个字?生：“关”和“出”。师：是啊，这一”关”，一”出”，写出了诗人心情的变化，让我们再来读读，读出这种心情的变化来。生：（读整首诗）师；刚才你们在读后两句诗时，我发现你们这个“出”字读得特别带劲有力量，为什么这么读？你要读出什么？生1：读出红杏生命

2、力旺盛。生2；读出春天万物复苏，充满了无穷的生机。师：是啊，这个“出”字还含蓄地告诉我们，一切新生事物是任何力量都阻挡不住的。以上案例片断，通过对这一“关”一“出”的反复品读，层层剥笋，逐渐深入，揭示了“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻内涵，可谓意味浓厚，令人回味无穷。王崧舟老师《荷花》教学片断围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话话中“冒”字组织教学。师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生：我觉得这个句子写得特别美（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你觉察到

3、“冒”字特别美，就已经非常了不起了。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长钻伸露冲探）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做“冒”出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）你们想啊，这些白荷花冒出来之后，仿佛想干些什么。（组织学生想像写话：“我是一朵荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我。”）写后组织全班同学交流。例如：①我是一朵洁白的荷花，从这些

4、大圆盘之间冒出来，我想深深地吸一口新鲜的空气。②我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我多想看看外面这个精彩的世界啊。③我是一朵美丽的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我在尽情地展示自己的美丽。④我是一朵楚楚动人的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我正在参加时装表演呢！师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！学生起立，（摆出自己最喜欢的姿势。教师诵读第三段。）在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻

5、乎乎地卧在槐树下不想回家。设计如下：①读文找一找本段的关键词，引出这个“醉”字；②与通常意义上的“醉”字进行区别；③引导想象——透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？④“醉”字说明了什么？⑤联系上文相关内容——清香、醇香、浓香、连风打的旋儿也香气扑鼻；⑥看图直观感受；⑦读相关的句子，读出“醉”味。语文课应成为学生激情燃烧的天堂，情感栖居的温床。在课堂上轻轻拨动语文的心弦，流淌出高山流水般的情感之美。情美黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。送元二使安西唐王维渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳光无故人。一、学生自由

6、读三遍，要求：第一遍读通读顺；第二遍根据注释理解诗意；第三遍体会诗表达了什么感情？二、生汇报：读了这两首诗有什么想说的？生1、诗人对朋友有感情。生2、诗人对朋友的依依惜别之情。……三、抓住关键词“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“长江”体会情感之美。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白黄鹤楼烟花孤帆长江师：本首诗诗人的表现手法是借情抒情。在这首诗中作者是借什么“景”？抒什么“情”？请看，透过这些词语，你会想到什么？生：大诗人李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行。李白握着孟浩然的手说：“孟兄啊，请多饮几杯吧，今日一别，不知何年再相见”。说着说着李白的泪水夺眶而出。生：正是细雨蒙蒙，花红柳绿的三月。李白与好朋

7、友孟浩然相拥告别，看着好朋友上船离他而去，李白无限伤感。接着指导学生朗读这首诗，特别要读好表示“景物”的关键词。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。第二首诗还是围绕情美而展开的。安西是什么地方？（师播放一小段录相无边无际的沙漠）用一个词来形容安西（荒无人烟、黄沙满天、黄沙蔽日等）指导反复读“一杯酒”师导言：也许一年不能相见，生读“劝君更进一杯酒”也许五年不能相见，生读“劝君更进一杯酒”也许十年不能相见，生读“劝君更