从若干学术规范问题看教育科研课题申报

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1、从若干学术规范问题看教育科研课题申报SOUTH-CENTRALUNIVERSITYFORNATIONALITIES康翠萍中南民族大学教育学院ppk45@aliyun.com2015.07.03教育科研立项中的几个主要问题：1234有科研意识但无课题意识，有立项意识但无学术意识不了解要求犯常识性错误，学术不严谨触犯伦理规范选题、内容、方法不明确，课题论证内容逻辑性缺失不反思不总结，缺乏必要的研究积累与相关研究基础1234增强立项意识：立项意识--课题意识--科研意识--学术意识熟悉立项要求：了解等级--申报常识--填写技巧--道德规范掌握立项规范：选题规范--内容规范--形式规范--论证规范善

2、于立项总结：为何总结--总结什么--如何总结--反思习惯最高境界：学术意识学术领域意识：相对稳定的学术领域与方向学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范学术形象意识：良好的学术形象与学术品格学术交流意识：广泛的学术沟通与学术合作学术创新意识：独到的学术原创与理论再创学术服务意识：基于特长“接地气”“生根”立项意识：立项意识--课题意识--科研意识--学术意识增强立项意识：课题申报的前提观点之一：做研究，不能左右摇摆，不能太泛，不能什么都做，稳定才能挖掘得有深度、有厚度－-维护学术形象观点之二：做研究要穷通，不能固定在某一点上，不能太窄小、要有大视野、要有宽度、有广度－-实现学术创新我的观点：角

3、度不同－领域要相对稳定，方法论要通（例子）稳定与否的学术领域或方向：决定和影响在学术界的形象原创：原创理论、原创方法（视角与具体方法）一是“从无到有”的原始性的理论二是“从一到多”的综合性的理论再创：一是补充和完善自己的理论体系（一辈子）二是修正和更新自己的学术观点（例子）学术创新意识：形成独特理论体系的前提创新：学术的内在本质服务于国家教育决策：政策研究、教育管理研究服务于学校教育改革：课程与教学论、比较教育服务于自我教育实践：将成果和思维寓于教学之中学术服务意识：成果转化与认可的前提具有相对稳定的研究领域与创生系统的学术成果---10年成长一个学者（真做学问、做真学问）具有鲜明的研究特长

4、与服务于教育改革实践的意识----体制内与体制外学问、理论自觉与实践自觉学术意识队伍发展有梯队具有明确的学术发展目的与有效的学术发展机制策略----学术指标不可偏废---高智力资源（尊重学术）最高要求：伦理规范关注科研信息：随时、多渠道捕捉科研信息了解课题等级：国家、省部级、市级、校级熟悉申报常识：分析课题指南和申报说明书掌握填写技巧：文字排版、梯队构成、技术遵循学术道德：辩证处理选择与责任的关系立项要求：了解等级--申报常识--填写技巧--伦理规范熟悉立项要求：课题申报的条件弊端一：只重国家、省部级课题，忽视其他各类课题来源弊端二：未能体现高智力资源的开发能力，获取渠道单一弊端三：“六经注

5、我，我注六经”，忽视原创性研究的项目弊端四：习惯于各自为战，重大课题申报缺乏足够的信心课题来源：国家、省部级、市级、校级、各级学会、自选文字排版：整齐、层次、统一，不宜变更原始格式、样式梯队配备：职称结构、年龄结构、学科结构、协同与合作网络技术：变与不变（格式、版式、图片、纸张设置等）字体字号：有层次感、区别感、结构感、有美感（有色彩）－－例子：一、（一）1.（1）；字体问题----重要（醒目）填写技巧：文字排版、梯队构成、网络技术选择与责任：多大的选择自由，应负多大的责任形象与声誉：学术形象很重要，学术声誉更重要一题与多题：忌一题多报、多题一报、多题多报遵循学术道德规范，辩证处理选择与责任

6、的关系最高规范：方法规范选题规范：选题原则、选题类型、选题范围内容规范：问题、目的、内容、方法、思路形式规范：参考文献、版式、数字、时间等综述规范：主题观点（归类）、研究方法等论证规范：准、实、全、强、详、新、明立项规范：选题规范--内容规范--形式规范--论证规范掌握立项规范：课题申报的关键“有意义”与“感兴趣”相结合：事实的价值问题“指南性”与“热点性”相结合：规定的现实问题“针对性”与“可行性”相结合：命题的可操作性“理论性”与“应用性”相结合：基于理论的应用“简洁性”与“新颖性”相结合：醒目新颖、抢眼例子：基于创新创业理念的高校专业课程模式建构研究选题规范：选题原则、选题类型、选题范

7、围选题原则：选什么样的题“普遍性”问题与“特殊性”问题：特殊性、个性化“过程性”问题与“结论性”问题：过程性、形成性“评论性”问题与“描述性”问题：描述性、诠释性“动态性”问题与“静态性”问题：变化性、发展性例子：高校教师参与教育政策决策的动力（形成）研究选题类型：选什么样的题例子1：统计测量测验在教师课堂教学评价中的实践意义观察研究例子2：科学发展观下的基础教育教师专业发展的管理体制机制策略例子3：大学科研