《等式和方程》教学反思

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1、《等式和方程》教学反思[《等式和方程》教学反思]本课从天平的平衡与不平衡引出等式，根据老师提供的天平图，学生写出等式或不等式，再把这些学生写出的式子进行分类，从分类中的得出等式和方程之间的联系，展示了学习的过程，《等式和方程》教学反思。学习的整个过程符合儿童认知发展的一般规律。从生活实际——天平实验中引进，学生有生活的经验，很自然地想到两种不同情况，并用式子表示，引出等式；其中有含有未知数、不含未知数的两种形式。体现“生活中有数学，数学可以展现生活”这一大众数学观，也体现了科学的本质是“来源于生活，运用于生活”。通过观

2、察，探寻式子特点，再把这些式子进行两次分类，在分类中得出方程的意义，也看出了构成方程的两个条件，反映了认识事物从具体到抽象的一般过程，教学反思《《等式和方程》教学反思》(..)。但在教学过程中存在很多问题。一、对于突发状况不能机智应对，在各小组交流时，部分学生没按要求做，而是把题中给的x计算出来，我在小组巡视的时候已经看见但没提示学生，导致挑战组在交流的时候出现三个错误，这是我应该讲解一个，可我三个一一讲解，浪费了时间。在班级展示提升环节，学生分类时位置不对，这时，应该放手让学生去做，而不是指挥学生放的位置，导致学生不

3、知所措。二、对于教学设计不能熟记于心在学生进行分类时，我竟然忘了5+a存在，导致学生误解为它是不等式，所以在做游戏这个环节，学生就误解为2a+10为不等式，可想而知，由于我的疏忽大意导致学生的误解，在这方面我要更加谨慎。三、课上语言随意性在游戏这个环节，应说不含未知数的等式请回倒座位，我却把未知数说成了字母，这样说学生可能就认为是字母了。在以后的教学中我课前应该思考该怎么说，而不是随意说，让学生误解。在今后教学中，我一定要真正让学生放手去做，相信孩子的能力，逐步的提高自己的教学水平。《等式和方程》教学反思2　　第2篇等

4、式的基本性质教学反思　　〖预览〗等式的基本性质教学反思团结小学陈兴巧以前的教材中，在学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等求方程中的未知数。而现行的教材是借用天平游戏使学生理解等式的基本性质，在用等式的基本性质解方程。为初中学习移项、合并同类项等方法作准备。教授这节课前，我先让学生自己预习，小组互说操作，完成设计好的导学。最后我再课件操作验证学生的结论，一步步引入等式的基本性质。本节课，根据学生已有知识水平，从学生的生活实际出发，合理运用教

5、材提供的素材，充分挖掘教材；课堂教学的过程应始终体现学生自主探究的教学理念，注意激活学生已有的数学经验，引导学生自己去思考；课上学生们紧跟我的思路，认真思考，积极的参加小组活动，学生表现很积极。1、等式的性质体现了数学的对称美，教学中让学生在15分钟时间内充分利用天平的直观性，让学生观察、分析现实生活中的现象，并尝试用数学知识来描述这种现象，突出数学与日常生活的紧密联系，使学生获得关于等式性质的知识，并养成认真观察的学习态度。通过直观演示，帮助学生感悟怎样才能使天平的两端保持平衡，引导学生以等式的基本性质为解方程的基本

6、方法，生动直观地呈现解方程的原理。这样设计既重视过程，又重视结论；既重视知识的教学……《等式和方程》教学反思3　　第3篇感谢信的格式和写法　　〖预览〗一、感谢信的概念和主要特点1.感谢信的含义感谢信是向帮助、关心和支持过自己的集体（党政机关、企事业单位、社会团体等）或个人表示感谢的专用书信，有感谢和表扬双重意思。写感谢信既要表达出真切的谢意，又要起到表扬先进，弘扬正气的作用。它广泛应用于个人与个人之间、个人与组织之间、组织与组织之间，用以向给予自己帮助、关心和支持的对方表示感谢。2.感谢信的主要特点⑴感谢对象要确指感谢

7、信都有确切的感谢对象，以便让大家都清楚是在感谢谁。⑵表述事实要具体感谢别人是有具体的事由的，否则就会显得抽象空洞。⑶感情色彩要鲜明感动和致谢的色彩强烈鲜明，言语里充满感激之情。二、感谢信的种类感谢信依据不同的标准可以有不同的分法。1.按感谢对象的特点来分&nb……《等式和方程》教学反思4　　第4篇大王叫我来巡山——《等高线地形图的判读》教学反思　　〖预览〗大王叫我来巡山——《等高线地形图的判读》教学反思随着燕老师公开课的上演，我也一次次反思《等高线地形图的判读》如何能够突出学习重点，抓住学生的眼，因为对于这一课，说难也

8、难，说不难也难，课标要求学生要学会能够在等高线地形图上判断出不同坡度的陡缓，能够在等高线地形图上识别出山体不同部位，如山峰，山谷、山脊，陡崖等。也就是要能够通过比较抓住等高线地形图上山体不同部位特点，最好是让学生能够通过等高线地形图的绘制体验，结合实物比对，能够理解和识记住等高线地形图上山体不同部位特点。而据经验知道，在学习这一课